学生 A不幸遭遇车祸，导致右腿骨折，不得不住院休学半年。但她深感脱离集体的孤独、无助，迫切想回到班级；
学生 B偷偷喜欢上了班上一个女孩，但理智告诉他不能这样。他内心非常痛苦、不能自拔，学习也受到影响；
学生 C是班上有名的“刺头”，还沾染了不少社会习气，经常逃学上网，与学生闹矛盾、打架，犯错后也不服从老师管教。
…………
进入中学，每个班主任都会遇到上述学生 ABC的情况。怎么看待、怎么处理，考验着班主任的智慧；班主任的态度、处理方式不同，学生 ABC所面临的境地也会各异，有时，甚至影响其一生的走向。
在安岳中学，多年担任班主任工作的四川省特级教师、正高级教师陈家武，探索总结出了针对普通高中行之有效的治班策略——建设“生命成长”班级文化，让学生收获成长的快乐。
现状
学业压力导致忽视班级文化建设
为什么会想到建设“生命成长”班级文化？陈家武谈到，普通高中的学生和老师因为学业压力大，面临许多令人堪忧的问题：
学生过度关注成绩，缺少对自我生命成长关照，身心问题纷纷凸显。“由于高考的压力，大多数同学埋头苦学，对学习以外的活动很少关注抑或鲜有兴趣，疏于体育锻炼，身体素质越来越差，遇到季节交替，班级学生轮番感冒。”陈家武说，因为一味追求成绩提高，也导致学生的关注面狭窄，心理素质差，一旦学业受阻，就情绪沮丧低落；有的甚至迷惘堕落，深陷网络游戏中不能自拔，最终荒废学业。
教师对待学生个体生命成长缺少差异观、发展观、潜能观，班级建设的理念狭隘。“跟学生一样，普通高中教师也过多关注学生的成绩，按成绩的优劣划分不同层次的班级极为普遍，更有甚者每次座位的编排也完全按照成绩选定。”他说，班主任老师的这种做法，少了对生命的关怀与热度，忽视了对学生个性的培养、潜能的挖掘和未来的发展。
“你的手中是许许多多正在成长的生命，每一个生命都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和教育，才能成为最好的个人和有用的公民。”在新加坡，新入职校长会宣读这段誓词。这句话让陈家武想到《国家中长期教育改革和发展规化纲要（2010-2020年）》的明确要求：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”
策略
“四维”构建班级文化
有什么策略来实现对每个学生的个性化培养呢？陈家武想到了集体的力量——构建可以帮助每位学生“生命成长”的班级文化。正如马克思指出的，“人创造环境，同样环境也创造人。”
所谓“班级文化”，是以班级为载体，师生在共同学习生活中所形成的价值观念、行为法则和生存方式的总和。
怎么建设？陈家武及其名师工作室团队成员经过讨论、研究，决定从4个维度展开：环境文化（物质文化——班级环境的布置、美化和净化等）、价值文化（精神文化——价值观念、班级目标、班风、班歌等）、规则文化（制度文化——班规的生成和执行等）、行为文化（班级成员的行为举止）建设。
“无论环境、价值、规则和行为文化，最终指向的都是要让学生在班级文化浸润下，正确认识生命、悦纳自我，懂感恩、有担当、乐观自信、积极奋进，做一个身心健康、个性鲜明、充满创造性意愿的人。”陈家武说。
成效
“生命成长”的班级文化
经过近十年在多届学生班级实践，陈家武及其团队成员发现，建设普通高中“生命成长”班级文化，通过人际的和谐、情感的驱动、人文的关怀、艺术的熏陶、审美的感动、创新的激发，影响着学生的思想和行动，对塑造人的灵魂、打造人的品格、成就人的个性产生了五大功效：凝聚、导向、驱动、规范、陶冶。
对前文学生 A的帮助，就体现了班级文化“凝聚”的效能。为了让小 A变得坚强，欢迎她的归来，班主任老师特意在召开了一次“坚强，铸就生命的精彩”的班会。为了给她力量，为了让她也参与班会，老师给还躺在病床上的小A打去电话，师生们一起为小 A朗诵汪国真的诗歌《只要明天还在》，病房里的小 A听到手机传来的诗歌，热泪盈眶。……最后，师生们一起真切地呼喊：“小 A，我们赞赏你的坚强，我们期待你的归来！”三个月后，小 A回到班级，同学们主动背她到教室、到寝室，她也坚强地面对学习、生活，不断进步，一年后，她把生病耽搁的学业全赶上来了，顺利参加高考，并取得了非常优异的成绩。
对学生 B的帮助体现的是“驱动”的效能。了解到小 B的心结后，班主任老师并没有呵斥他，或告诉其家长，而是专门找时间和小 B谈心。然后，老师召集小 B的同桌、室友一起出谋划策。大家经过讨论，一致认为：不要把小 B的事在班上传开去，绝不能让他掉队，有困难我们帮他！于是，课余时间同学们走近小 B，和他坦诚交流，几天后，小 B的心结解开了，最终参加高考也考出了好成绩。
而“刺头”学生小 C的改变则体现了班级文化“凝聚”“导向”“规范”“陶冶”等多种功效的作用。陈家武认为，每个学生都是鲜活而富有个性的个体，在一个班级里，并非个个都是鲜艳美丽、守纪勤学的“花朵”，难免会有一两个让老师头疼的“刺头”，但有缺点的学生也是学生，他们是家长的宝贝，是家庭和社会的希望，我们不能因为“刺头”扎手就放弃对他们的教育。“刺头”到“花朵”的华丽转身，需要老师在长期的教育中具备“四心”：爱心，真心，信心，耐心。“只要我们眼里有爱、脑中有法，胸有成竹、持之以恒，我们培育的将会是满园鲜花，我们的教育也一定会春色满园。”他坚定地说。