如今的学生，遇到问题并不轻易表露出来。教师如何引导学生进行师生对话呢？日记就是很好的沟通桥梁。

从事语文教学多年，我认为让学生坚持写日记是提高作文能力必不可少的环节。学生每天把自己遇到的问题写在日记本上，教师通过阅读日记和写批语与学生进行“心灵对话”。当学生看到老师充满关爱的“心灵寄语”时，内心就会产生一股暖流，生成一份激动，流露出一种感激，形成一股上进的动力，这就是由于对话产生的学生“精神的转变”，进一步激发了学生的写作欲望。

在教学中，我一直把日记作为自己与学生交流的一种重要形式，也看作是了解学生心灵的一个窗口和增进师生情感交流的纽带。同时，日记也是教师在教育教学中自我比照的一面镜子。

一个学生在日记中记下了自己偷别人东西后很后悔的事。我在这篇日记的后面写道：“‘偷’虽然是一种可耻的举动，但知道自己错在哪里并能改正错误却是一种高尚的行为。”当学生看到评语后，悄悄找到那位同学诚心诚意认了错。所以，就这一点拨立刻使学生改正了错误，也消除了学生的心理阴影。

另一个学生在日记中写道：“老师，我是班里一名差生，我也想进步，也想做个好学生，但有时我管不住自己，还是出现这样那样的问题。老师，您能帮助我吗？”我在他的日记后面写了这样一段话：“读了你的日记，老师很高兴，因为我从日记中看到了你的自尊、自强。我非常愿意帮助你。我有一个想法，以后咱班每月评一次‘进步奖’，希望你能以此为努力目标，严格要求自己，约束自己。如果你这样做了，老师相信你一定会不断进步，一定能成为一名优秀的学生。”亲切的语言和学生精心设计的前进目标，使这个孩子产生了积极进取的动力，增强了改掉缺点的信心。后来，他在学习、纪律等方面都有很大的进步，受到了同学们的一致好评，第一次评比就得了“进步奖”。

为了更好地发挥日记的教育作用，我不仅对学生日记所记叙的事进行评论和指导，还结合日记对学生日常学习及生活作点评：“你的字很漂亮，作文写得挺棒。老师知道在你优秀成绩的背后，一定付出了不寻常的努力。许多人在追赶你，你可不能松劲啊！”这段话，既促进了学生学习的积极性，又对学生近段时间的学习松散提了醒。师生间的“心灵对话”，增进了师生间的情感，使学生与老师的心贴得更紧，达到了激发学生自我教育的效果。

从一篇篇学生日记中，老师听到了学生的心声，学生也从老师写给他们热情、语重心长的评语中，体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。老师的爱心换来了学生进步的信心；老师的真心消除了学生的戒心；老师的热心、诚心赢得了孩子们向真、向善、向美的一颗颗纯真的心。

日记可以让师生平等“对话”，心灵“对话”，情感“对话”，它是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系、沟通师生情感的一条途径。用日记的方式与学生交流，让“师生对话”轻如丝丝细雨、柔若习习春风、好似涓涓细流滋润学生的心田。在教学实践中，我们通过饱含爱心、耐心和细心的“心灵对话”去拨响学生的心弦。作为教师，我们不仅要让校园成为学习知识的场所，更应成为师生“对话”的乐园、精神的家园。