人人都有表达美的权利和意愿，即便是工读学生也不例外。在工读学生的美术教学课程中，教师可以通过个性展示区、班级美创墙、园艺治疗区等手段，满足工读学生的需求、学校文化的需求，要让“美”开花结果，将美术教育延伸到校园文化建设中，让学生在文化浸润中发现美、创造美，提升美术素养，进而促进心理健康发展。

一、个性展示区成为学生“发光墙”

在班级的墙面上开辟一个个性展示区，将学生优秀的绘画作品和证书一起悬挂在墙上。把工读学生优秀的一面，展现给师生看，既证明了“工读学生”也是好学生，更重要的是让长期不被认可的学生得到众人的关注和认可。

2018年6月，学生的美术作品《美好香肠》和《包子》荣获成都市教育局食品安全绘画大赛一等奖，事实证明：工读学校”的学生，如果引导教育得当，也能发光发热。

如今，班级里的这面墙已经成为学生的发光墙、鼓励点，学生每天经过那里，不经意地抬头就会看到自己的作品，心中有自信、心中有阳光、心中有方向，所以抬起头，面带笑容向前走。

一面个性展示墙，既美化了班级文化，展现了孩子的特长，又带来了家长对孩子的认可，成为一种无声胜有声的教育。

二、学生参与，美创墙激发内在动力

班级美创墙强调学生的参与感。整个班级的学生齐动手，一起来涂涂画画，涂鸦和设计属于自己的班级美创文化。这些文化不需要广告部设计和喷绘，全是学生自己的想法和纯手工绘制，充分体现以学生为主人的文化氛围。

实践证明，班级美创墙可以有多种多样的表现。例如，七年级1班为了约束自己的行为，绘制一整面“优秀是一种习惯”涂鸦墙，时时刻刻提醒同学：大家都是优秀孩子，不要因为不优秀的行为和思想，影响班级文化和形象。涂鸦在墙上的口号如同一种目标，触动了学生向优秀发展。2019年，七年级1班被评为成都市优秀班集体。

在八年级班级文化理念呈现中，学生们脑洞大开，把空牛奶盒洗干净，拼出班级理念“积善博学”四个字，贴在墙上就是浮雕的感觉，醒目而有意义，得到了老师和领导的认可，学生们的此举实际上是美术课《变废为宝》的拓展。一间教室，学生自己命名，“自强班”“腾飞班”“笃志班”等等创意氛围无限；学生宿舍培植绿植，自己在陶艺课上做花盆，种植多肉，增添宿舍的丝丝绿意；还有宿舍命名，带自己喜爱的书籍和布绒玩具装饰与陈列艺术，凝造一个温暖的、家庭式的校舍文化。

做到“德育为先、能力为重”，“立美”与“创新”并举。52中学生“变废为宝”的班级文化建设，正是施展“立美”与“创新”的一个教育举措。废品是低廉的，美创是无价的。

三、自己动手，园艺治疗区疗愈伤口

园艺治疗区就是陶艺基地和开心农场。 DIY陶艺基地，自己动手制作纯手工花盆，再栽培、栽植、花艺设计活动；自留田式的开心农场，种植花卉蔬果、田园环境维护；学校专门开辟园艺片区，让“工读学生”在园艺劳作中体验播种的期望、劳作的艰辛、丰收的愉悦，心归田园，疗愈伤口。

成都52中的学生经过12道工序体验纯手工制作花盆，遵循“工匠精神”耐心完成一件花盆，种上绿植，放在书桌上。心情不好时，看看自己的盆栽，看到自己成功做了这件世界独一无二的作品，顿时觉得自己还是很能干的。学生们到开心农场拍照，给蔬果浇水、松土，修整一下田园环境，情绪状态在园艺治疗区得到净化、愈合。

校园文化是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。画画让“工读学生”找到自信，美创让学差生找到创造的亮点，优美的校园文化是学生最好的“哑巴老师”，用心营造的教室是孩子成长的温床，温馨的校舍是学生温暖的家。校园文化的营造离不开美术，因为美的文化给人心灵上的滋养和修复。

成都52中的校园留下了莘莘学子美好回忆，从害怕到理解，从叛逆到爱上，从懵懂到懂事。他们的变化跟用心教育和美的治愈分不开。美创校园文化对内具有认知力、整合力、创造力，对外具有辐射力、感染力、影响力，是学校品牌的重要体现之一。美的校园文化对心灵有治愈效果，也是无声教育，我们以“环境育人、以美育人、以文化人”为工读教育理念，拯救了迷途少年。