又是一年开学季，又是一季幸福时。昨天，我和我的孩子们如约而至，相聚在四年级4班这个美丽而又充满希望的大家庭。我从一个个纯真的眼神中又看到了翘首期盼的上进心和各种猜测的担忧之感。

苏霍姆林斯基曾说，每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。

课上，我和孩子们共同开启了《观潮》的学习。这是一篇写景记叙文，作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境、如闻其声、如见其景。

虽然设计是好的，但实施过程还是有些波折。四年级的孩子接受能力相对六年级而言有一定的差距，而一直教高段的我已经习惯了“读悟再读”的方式，第一节课感觉挺累，第二节课就转变了教学方法，由简单的写字与阅读抓起，当写完“盼”这个字时，孩子们似乎没有反应，于是，有了下面的对话——

“老师写得怎么样？”

“好！”

“是很好吗？”

“很好！”

“不能是很好，应该是非常好！那还不得给老师鼓鼓掌呀！”

几句话下来，教室气氛截然不同，显得轻松了很多。

“这段描写可是非常精彩的哦，试着读一读。”找了几个孩子，总不在状态，于是又有以下对话——

“我来读，你来评价——‘浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来！’”

“老师读得好！”

“具体好在哪里？”

“读得好像感受到了钱塘江大潮的宏伟气势！”

“非常好！为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，还要注意‘千万匹白色战马齐头并进’‘浩浩荡荡’‘山崩地裂’‘颤动’等词语，大家像我这样读一读！”……

“你看，读书就是这么简单哦！看看，老师不仅读书好，字还写得好；不仅字写得好，文章写得也不赖；不仅文章写得不赖，人也是很漂亮的哦！”

“呵呵……”班级再一次出现了欢笑声。

炎夏已去，秋风送爽。窗外，校园此刻很寂静，迎风招展的香樟树郁郁葱葱。我在电脑旁敲击着这些文字：孩子们，也许我们跑得并不是最快的，但我们要到的是能坚持；也许我们思维并不是最敏捷的，但我们要做到最认真思考；也许我们的成绩并没有排在前列，但我们是最努力的；也许我们不太会表达，但我们要做到最真诚；也许我们才能不多，但我们可以做到最用心；也许我们不太惹人注意，但我们可以创造属于自己的精彩。

孩子们，相信老师，更要相信自己！