“相较于‘引路人’，‘平台’这个词或许更适合我。”从教29年的泸州市纳溪中学教师王又佳，对自己有一个清晰的定位。在她的办公桌上方，贴着一行字：“精湛的业务是照亮学生全面发展的光源。”

在她的指导下，很多语文基础薄弱的学生成绩得到大幅提升，不少考入了一本甚至是“双一流”高校，更难得的是她充满人文性的教学，引领一届又一届的学生看到了自身的可能性，走入更广阔的天地。

29年来，王又佳致力于做一盏明灯，散发光亮，让学生认识自身、看清周围，自己选择想走的路。

“大语文观”，探寻更多可能性

“语文不仅仅是语言和文学，我想教给学生的更多是思考和表达的能力。”29年间，王又佳一直担任高中语文教学工作，对整个人文世界的热爱让她秉持“大语文观”，即以一种将自身置于历史与宇宙之中的结构意识去生活。

而这种意识，就是王又佳希望通过语文教学带给学生的。

高一语文课本中，夏衍的《包身工》中有一段关于包身工女孩被残酷的监工制度压榨以致没工夫讲“羞耻心”的描写。讲到这一部分时，王又佳听到了有同学偷偷在笑。《包身工》中描写的女孩子十五六岁，年龄正与高一年级的孩子相仿。

“同样是正值青春的年纪。听到他们笑，我就跟他们讲，有时候‘生命的尊严’与‘生存的压力’之间的关系是很复杂的，不能一概而论。”王又佳说。

“课前三分钟”是王又佳每堂语文课的例行“前菜”，上台发言的同学需要上台演讲3分钟，内容可以是介绍一个人、一本书，或者陈述一件时事、一个现象，而最重要的，是这位同学要发表自己的观点。

王又佳从课堂内外引导学生不断地“摄入”与“产出”，从广阔的人文世界中汲取养分，探寻与塑造自我的可能性，成为有文化、有气质、有信仰的人。

“精透、活力、激情、诗意”

29年的教学实践，让王又佳更看重课堂是否能够真正解决学生的需求，而非形式。在她看来，真实有效的课堂才是有价值的。

王又佳把自己教学风格总结为“精透、活力、激情、诗意”，其中的“精透”与“活力”就是实现课堂真实有效的关键。所谓“精透”，就是教师能够直击知识点，精准、透彻地解决学生对知识的需求，产生有效的师生互动。而“活力”，不仅要求学生行动上积极参与、情感上积极回应，也要求王又佳的教学方式更具灵活性。

王又佳的“激情”和“诗意”，不只表现在课堂上、工作中，更是融入了她的生活。她对人文世界和教学的热爱，使她有能力去发掘教材中的诗意，点燃学生的激情，这样的教学带给学生的不仅是能够提升分数的知识和技巧，更是一个充满情感的人文世界。

王又佳认为，教育教学不只发生在课堂上、教材中，而是存在于生活中的每一个时刻。周末或者寒暑假，一有时间，王又佳就会看书或者旅行。她用自身的经历告诉学生：世界很精彩，一定要多去发掘其中的可能性。