当前，我国对生态文明的建设十分重视，已将之提到了与经济建设、政治建设、文化建设和社会建设同等重要的地位。“创新、协调、绿色、开放、共享”新发展理念的提出，更是生态文明内涵在各项事业发展思路导向上的体现。在此背景下，学校作为社会的重要组成部分，作为培养面向未来、全面发展的一代新人的中坚力量，应积极顺应、主动变革，以破除目前存在的一些不良发展状况，实现高质量育人、高品质发展。

一、生态型学校发展的必要性

目前,在实际的工作中，学校发展往往存在着思想上“关注分数、指标过多，关注生命、素养过少”；方法上“技术化、模式化、功利化等工具理性过重”；关系上“师生主体发展外控被动，学校发展环境封闭割裂”；效果上“学校发展整体性、持续性、协同性不足”等问题。这些问题的本质，是学校发展系统生态不优化，是工业文明“一元的、两分的、垂直型、高控制”观念的过度强化，其长期不能有效改善，对学校的育人效益产生了极大的不良影响。对这些问题的解决，应以生态文明的思想为指导，将生态理念与学校发展有机结合，实现学校的生态型发展。这既是对生态文明建设的落实与回应，也是目前学校变革发展的应然选择。

二、生态型学校发展的基本含义

学校发展，从广义的角度看，是学校组织为了实现一定的育人目标，积极适应变化的环境，整合、运用各类资源，不断进化、更新的过程。这也是学校“生命体”的生态演进过程。在这个过程中，结合生态理念强调的“自主、多样、平衡、共生、适应、可持续”等主张，推进生态型发展，可以更好地促进学校发展、师生发展，达到更高品质的办学效益。生态型学校发展，是指在符合学校教育教学要求的基础上，体现生态特征、激发生态自觉、遵循生态规律、优化生态效益的学校发展。其强调以生态理念观照和思考复杂的学校问题，以系统整体、协同共生、和谐平衡、多元适应等生态性核心价值为导向，以整体、联系的视角及“关系”为核心的考察，对学校发展的内容、方式、策略等进行探究、优化，使学校发展系统具有自主性、多样性、平衡性、共生性以及可持续性等特点，以促进学生全面发展以及学校办学质量和效益的高品质提升。其中，主体与环境、平衡与失衡、动态与静态、竞争与共生以及可持续发展等方面是生态系统发展建构优化的重点。

三、生态型学校发展的一般路径

学校生态型发展，首先，要树立“关注生命成长，注重全面发展”“合作共进，开放办学”“着眼未来，持续发展”等理念，并将之作为其他工作规划的先导性价值取向。其次，要将学校及其环境视为一个开放的、整体的生态系统，并梳理学校在此之中与内外环境里其他主体的关系状态。学校的运行，就是其在这个生态系统中不断与多样化的环境主体与资源交互、匹配、转换，并以动态平衡、协同适应的方式开展教育实践活动的过程。第三，基于整体的系统关系状态，学校根据自身特点及资源状况，进行生态位分析，即分析自身在生态系统中所处的层次、地位以及获取资源的能力，然后结合发展目标，着眼生态位提升性或分化性演进，厘清存在问题，寻求竞争优势。第四，确立问题导向，深度挖掘影响因素。不同的因素对生态系统的影响力和演进作用并不一样，不同的问题解决需要的因素组合也不一样，要尽可能精准分析，找到发展的主导性因素及其组合。一般说来，主导性因素包括独立因素、附属因素和交互因素。独立因素往往是对发展产生重大影响的因素，如政策和制度等，附属因素则要协同其他生态因素才产生影响，如设备设施和人文景观等，交互因素为存在双方影响关系的因素，如师生关系、校际竞争等，对不同因素的影响状况作出辨析，有利于更好地发挥生态因子对学校发展的积极效益。第五，围绕主导因素进行因素组合、资源配置，形成发展推进的项目、机制或策略，并以之协同、带动学校各方面工作整体发展。最后，在发展的过程及阶段中，及时反馈、调适，以促进学校良性地、可持续地不断演化与发展。