李政涛，华东师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长。

10月23日，在成都树德中学第34届教育教学研讨会上，李政涛解读了教师在激情、好奇心、视野格局、思维能力等方面的瓶颈，提出通过培训、学习、训练等路径，把握前沿，破解难题。他说，育人不仅是育学生，也是育教师自己。教师突破自身的瓶颈才有精神成长的未来，才能更好引领学生成长的未来。

1 .激情、好奇心、格局、思维——教师成长的四大瓶颈

“明年，我就50岁了，到了知天命的年龄。在这个阶段，我的瓶颈在哪里，我的天花板是什么？”以一段自我反思，李政涛开始了对教师精神世界的追问：“不同的职业、人生的不同阶段都会遭遇到瓶颈、难题，20岁有20岁的瓶颈，50岁有50岁的瓶颈……如果打不破，你就困在这个瓶颈里，走不出来啦。教师是培养学生精神生命的人，给孩子精神宇宙的人。我们自己的精神宇宙怎样？”

教师在成长中会遇到怎样的瓶颈、难题？李政涛认为，激情、好奇心、格局、思维是教师遇到的四大瓶颈。

第一是个瓶颈是激情。“教着教着就失去了教育的激情、教学的激情。”李政涛以“倦怠”两字进行解析：“倦，左边是人，右边是‘卷’，人都卷起来了，蜷缩了。最可怕的不是肉体的蜷缩，而是心灵和灵魂的蜷缩，叫做倦。怠，一个台把心压在下面，心灵被台子压在下面，多累啊。”激情的丧失，让教师失去了对教学的热爱，就难有发展空间。

第二个瓶颈是好奇心。“教师失去了好奇心，学生将会怎样？”李政涛问，教师失去了好奇心，教育教学将会怎样？比如，大熊猫出生那么小，长大却那么大，生命就是一个奇迹。“教师你对生命的奇迹有好奇心吗，对育人过程有好奇心吗？”李政涛说，好奇心的丧失是老师发展的瓶颈难题。

第三个瓶颈是格局。“每个人都有自己格局，格局决定视野的边界。”李政涛说，比如，两匹狼同时来到草原，第一匹狼看到没有牛羊很失望，第二匹狼看到了草原就很兴奋，因为有草原的地方就会有牛羊。“想吃肉的狼，是用眼睛看的，而看到草原的狼，不仅有眼睛，还有眼光、有眼力。”李政涛说，每个人的视野是有边界的。能不能突破原有视野和边界，就有更大发展空间。教师要有好奇心去看边界之外的东西，要把握住每一次突破边界和格局的学习机会。

第四个瓶颈是思维。“教师的思维品质要跟上日益增长的教学和管理经验。”李政涛说，人一生要拿三块牌，拿一块铜牌——知识，一块银牌——人脉，一块金牌——思维。人的关键、核心能力不能离开思维来谈。他说，一节体育课也充盈着丰富思维的含量，突破体育学科的边界。过去，教师发展讲经验，但是经验对教师发展的上半场是关键因素。到了人生的下半场，教师发展就得靠思维。“用什么思维品质处理、提炼、凝练、总结、表达积累的经验？”李政道说，一个人不能剩下一堆乱麻式的经验，只有用强大的思维能力、良好的思维品质，形成思维的清晰度、开拓度、生长度……

2 .培训、学习、训练——突破成长瓶颈的三大法宝

报告中，李政涛认为“培训、学习、训练”是突破教师专业成长瓶颈难题的三大手段。

“怎么理解培训的价值？”李政涛说，“我们要回到原点解释这一问题。”第一，培训就是修炼——修行和锤炼，训练和磨炼。理想的培训是教师的修炼之旅。有一位老师为一堂研究课磨了五次，磨课根本上是磨人。第二，培训就是保养——保养教师精神的容颜，即保养教师的激情、好奇心、想象力。他曾写过一篇文章《教师发展的后五十公里》，当一名教师有了价值观、仁爱之心、学识、道德情操之后，就要重新给他激情、好奇心、想象力、创造力。第三，培训就是突破。每次培训，教师都要考虑“我的突破点在哪里？”第四，培训就是攀登。有的人是“放弃者”，有的人是“安营者”，还有人是“攀登者”，“攀登者”朝着一个一个的目标，面对挫折、失败，持续地攀登。我们期待的老师就是这样的攀登者。

“学习，看起来是正确的废话，学习是教师永远的责任和义务。”李政涛说，最荒唐的事就是不爱学习的人去教育学生“你们要爱学习、爱读书”。通过学习，教师才能了解前沿、把握前沿、站在前沿。他向教师们提出了五个学习建议：

一是抓顶尖期刊。每个学科都有代表性的期刊，建议教师们把这些期刊5年来每期的目录检索、揣摩一下，然后选择角度进行研究，做到心中有数。二是抓代表人物。教师要熟悉各自领域的风向标和引领者，把这些代表人物上的课、做的演讲、出版的作品、主持的课题，搜集并浏览。三是抓年会论坛。每个学科、领域都有年会、论坛，要搞清这一圈子的人在研究、讨论、关注什么。四是抓立项课题。建议教师把全市、全省、全国5年来的课题，拉一个清单进行了解。五是抓政策文件。政策文件是国家的风向标，代表国家希望和国家标准，要通过学习政策文件来把握中国教育未来的风向标。

“训练。任何本事、素养，都离不开夜以继日的训练。”李政涛认为，教师要有六课技能，备课、上课、说课、评课、听课、议课。这6项技能需要持续训练。“我评了6600多节课，体会到要做好鉴赏家、当好批评家，做到真准深——真，敢于说真话；准，发现问题、点穴；深，深到问题背后的根源。……”他分享了两句名言：“课堂是活的教育理论，教育家是上课上出来的。”范明南说，教学就是即席创作。每一堂课都是师生共同创作的课堂作品。每一次教研活动都在解读课堂作品、学生（成长状态），教师（发展状态）这三个作品，每次教研都是作品研讨会。

“老师要以创作者的心态来创作和育人。”李政涛分享了他练习评课的步骤：第一步，找到模仿对象。他把叶澜教授作为学习标杆，从模仿开始，进行“有魂有根”的评课。第二步，全程实录。第三步，复盘揣摩，揣摩语言表达、评课框架，看参考文献，突破边界。第四步，反思重建。教师要进行主动卷入式的学习，反思语言表达，风格和毛病，最后重建自己框架。

“只有通过培训、学习和坚持不断的训练，不断突破瓶颈难题，教师才会走入新的世界，新的道路就会展现在面前。”李政涛说。