中小学生的“作业”不仅是教育中的高频词、社会热点话题，也是引发亲子矛盾的重要“导火索”，是学生学业负担过重的重要诱因。在信息技术使用越来越多的当下，学生完成作业的途径增加了、方式便捷了，但笔者认为，很多学习类APP对学生学习及成长而言却弊大于利。在作业减负的呼声越来越高的当下，中小学生的作业负担不仅没有减轻，而且还将负担扩散给了家长。

目前，中小学生作业的突出问题表现在如下几个方面。

一是过早使用电子产品，很多小学低年级学生都在使用APP在移动终端上做作业；二是在学生用APP完成作业的过程中，年幼的孩子过早使用智能手机、过早接触各类网络信息、过早接触网络游戏，对心智尚不成熟且家庭监管乏力的孩子造成很多负面影响；三是手工作业、收集查找资料等作业难度较高，超出中小学生的能力范围，必须家长配合才能完成，增加了家长的负担，挤压了家庭教育的空间；四是部分大班额现象尚未化解的县城中小学，由于学生人数太多，老师将批改作业的任务转交给了家长，导致很多孩子由于家长及监护人文化层次不高，作业无人批改，这些孩子在用APP做作业时，由于监护人监管乏力，容易沉迷于网络游戏，导致相当一部分孩子在小学三年级就成了学困生。

作业，是学生对课堂教学的巩固。做作业，是学习过程的重要组成部分，是学生习惯养成、能力培养的有效途径。在信息时代、在电子产品使用越来越多的当下，中小学生作业应该如何布置？如何进行“作业革命”？不仅是亟待解决的教育问题，也是一个亟待解决的社会问题。

首先，不要让小学生及初中生在APP上完成作业。小学生及初中生虽然生长在信息时代，但却不应过早使用电子产品。过早使用电子产品，不仅会对学生视力及身体发育造成许多负面影响，而且无助于学生注意力及思考力的培养。很多学习类APP都能进行答案查询，遇到难一点的题目，很多中小学生都会选择直接查询答案，而不是认真思考解决难题，制约了学生探究能力的培养。中小学生在完成作业时，应以不使用电子产品为宜，让学生在纸笔书写中、在纸质阅读中、在朗读背诵中、在亲子互动中、在与生活及自然的亲密接触中完成作业。

其次，勿将作业负担扩散给家长。目前，很多中小学生的作业如果没有家长配合是无法完成的，甚至有些作业完全超出中小学生能力范围，变成家长独立完成的作业。家长需要配合学校关注子女的学习与作业，但是，这种配合是在家庭教育范畴内家长的自主行为，而非课堂里的知识学习向家庭的延伸。学生放学后回到家中需要做作业，在布置作业时，应根据学生的具体情况，精选少量能让学生独立完成、有助于巩固课堂所学、有助于培养学生素质与能力的作业，不给家长增加负担，给家庭教育及亲子互动留下足够的空间。

再次，探索多样化的中小学生作业完成方式。小学生及初中学生的作业应尽可能用“实践”的方式来完成，有些与生活相关的问题，让学生通过动手实践的方式完成，符合中小学生身心发展规律和认知规律，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生“学”与“用”的结合；中小学生作业可用“观察与记录”的方式来完成，例如，让学生观察与记录父母的家务劳动、社区居民的文化生活、动植物的生长情况、环境治理情况……用这种方式完成作业，有助于学生更好地了解社会、有助于培养学生人文关怀的情感、有助于学生人格的健康发展；中小学生作业可用“亲子互动”的方式来完成，阅读、写作、体育运动、家务劳动、孝老爱亲等作业都可通过亲子互动的方式完成，在亲子互动过程中，丰富孩子们的情感体验，让家长对教育有更深入的了解，有助于家校更好地合作。

作业是学生学习过程的必然存在。在中小学生作业存在一定问题的当下，如何进行“作业变革”？如何通过“作业变革”让“作业”发挥其应有作用？不仅是给学生及家长减负的需要，也是教育优质发展的需要，学生健康成长的需要。