意外和困惑

在芬兰，我们看到了很多令人意外的教育现象：

当老师太难了，所有中小学教师都必须具有硕士文凭，并经过专门的教师资格培训。教师从10%优秀的毕业生中进行选拔；

学校没有围墙，没有保安，但到处是草坪，校校有秋千；

中小学阶段，除了最后的高考是全国统一考试，没有国家或地区的统一考试。小学和初中考试不允许判定分数，只有“合格”与“不合格”的等级。由此，政府对学校和教师也没有绩效考核和质量评估；

老师一天只在教室里花4小时，同时每周要花2小时用于提高个人的职业水平；

学校的办学经费全部由政府拨付，几乎全部是公立学校；

有20所自然学校，用于学生专题实践研究，包括岛屿、森林、河流、湖泊等等。

同时，大家也存在一些困惑，没有绩效考核老师会不会偷懒？老师的薪酬并不具有多大优势，凭什么吸引教师？如何处置户外运动和社会实践中的意外事件？放开让孩子去自主学习，如何保障学习效率？

这些意外和困惑，都是带着典型的中国学校教育思维和困惑来评判而产生的。我们惊讶于为什么芬兰做得到，它背后支撑的力量是什么？我们感叹于难以照搬沿用，我们去考察的目的就是拿来就用吗？

人是最宝贵的财富

在芬兰考察期间，不管是大学，还是中小学，还是幼儿园，也不管是校长，还是老师，甚至当地老百姓，交流到教育问题，都会不由自主地说：“人是最宝贵的财富！”他们认为，教育就是要把人培养成为一个有幸福感和社会责任感的人。教育是养育人的生命的事业，教育的地位取决于人在社会中的地位。

正因为对“人”的重视，芬兰把培育人的事业——教育放在最崇高的地位上。Jokiniemen幼儿园不到50个孩子，但有20多位老师，还有两位特教教师，可以说是手把手地教。对学业落后、学习障碍、有个性化需求等情况的孩子，给予特殊帮助，由政府买单，真正落实“不放弃任何一个学生”。教师是芬兰高中生最向往的职业，虽然新教师平均月薪2900欧元，与其他行业的起薪并无优势，但教师的社会地位高，荣誉感强，因此，教师行业吸引力大，教师工作也很认真。

信任是教育的基石

“trust”在芬兰教育人的口中出现频率最高的词，信任是芬兰教育的基础，一切都是建立在信任之上的。政府相信学校会遵循国家倡导的教育理念和制定的教育政策，因而淡化对学校的考核；学校相信教师会专业而勤勉地工作，因而没有绩效考核，教什么，怎么教，用什么教材，都由教师定；教师相信学生会积极上进，因而极少考试，并且也相信暂时落后的学生可以在老师指导下，假以时日而得以转变。在信任文化支撑下，芬兰的学校、教师和学生的压力大大减小，能够专注于教育，并按教育规律办事。

这份信任并非脆弱的，有两大保障体系：一是社会形成了追求真理、尊崇教育、尊重生命的浓厚文化氛围，校长和教师都有着强烈的教育责任感；二是严把教师关，加强职后培训。芬兰几乎拥有全世界最严苛的教师选拔制度，报考师范院校，要经过层层面试，以确认有教学热忱与创新思维，即便是这样，录取率也只有10%左右。哪怕是幼儿园教师，也必须至少是硕士研究生。随后，还有芬兰师范院校的教学和实训体系，以及工作后严格而专业的职后培训。

自主学习是最有效的

教师的“教”和学生的“学”之间应该是一个什么关系？教师的“主导作用”和学生的“主体作用”之间如何平衡？这是教育中纠缠不休，而又不得不回答的问题。

芬兰教师的回答是：“把学习的主动权交与学生。”教师的职责是致力于把学习主动权交给学习者的教学环境，能激发学生探究兴趣，能让学生主动参与其中的环境。芬兰教师强调教学不是给学生一个现成的结论和知识，而是要他们在体验、探究和反思过程中，自然生成和建构自己的知识体系和价值体系。

为了让幼儿园的孩子学会如何过红绿灯或街口，方法很简单，老师带着孩子反复地到街口去体验；为了让孩子理解多元文化，老师和学生设计去某个国家旅游的活动，包括制定旅游攻略、进出海关、坐飞机、独立商场购物、进入民居生活、选择文化和自然景点、参与民俗活动等等，进行全程模拟体验；在教学上更多的是学生的自主学习或者小组合作学习，即老师抛出一个话题，让孩子自行查阅资料，或小组讨论，形成自己的看法后，再进行交流分享，老师由讲授者转变为促进者。

反思与展望

芬兰教育是成功的，这就让我们思考两个问题，一是芬兰教育有何风险？二是我们能不能照搬？

很显然，任何教育制度和举措都有风险和漏洞，芬兰教育也不例外。“无竞争”的教育，把握不好就会陷于倦怠和保守之中。过高的教育投入，是依赖于国民经济的高度发达和高赋税，如果经济下行，教育投入就会受拖累，事实上，芬兰现在就面临这个问题。冗长而松散的小组讨论，以及缺乏监管的自主学习，容易使教学处于“放羊”状态。过多的校外活动，分散了学生学习的注意力，使得学习效率下降。

尽管芬兰的教育制度有很多值得我们借鉴的地方，但我们必须要认识到，我们不能照搬。芬兰教育制度的先进，离不开具体的国情。

虽不宜照搬，但他们对教育的虔诚和追求是值得我们学习的，并且对于我们推行教育改革、促进教育公平、加强师资队伍建设、优化课程课堂等方面有着诸多有益启发和可行之于实践的借鉴。作为教育人，我们应有这份责任、勇气和智慧去响应和践行国家教育改革，起好“种子”和“旗手”作用。

芬兰教育的神奇可谓众所周知，从2000年开始，在经济合作与发展组织（ OECD）的国际学生评估项目（ PISA）中，芬兰均名列前茅。得益于成都市教育局的“未来教育家培养对象”的培训项目，今年9月，我有幸在芬兰进行了教育考察，走访了于韦斯屈莱大学、Saarnilaakso中学、 Maaniitty小学、赫尔辛基自然学校、 Amisto职业学校、 Nurmij· rvi学校、 Jokiniemen幼儿园等，对芬兰的教育体系、教育文化、课程改革、学校管理、师资培训等做了比较深入的考察。