教育写作不仅是教师工作的一部分，也是教师基本的职业能力。但是，部分教师对教育写作的重要性却缺乏应有的重视。部分教师不重视教育写作，有的重视却写不出文章，瓶颈问题是找不到写作素材。没有写作素材，不知道该“写什么？”即使熟知各种文体的写作原理，也写不出高质量的文章。

俗话说“教育无小事”。很多天天发生、甚至时时发生的“小事”中，都蕴含着教育契机及教育原理。从写作角度而言，常规的教育“小事”，是最接地气、最直观、最重要的写作素材。如何将“小事”做成“文章”呢？别无他法，只有对我们经历的一件件“小事”进行认真思考，并用思想提炼文字，才能把“小事”做成“大文章”。

把“小事”做成“大文章”，需要挖掘“小事”中蕴含的教育原理。以中小学生的校服为例，对学校及家庭而言，订做及购买校服似乎是一件“小事”，但从教育研究及写作角度而言，校服这件“小事”背后却蕴含着深厚的教育原理。校服是学校物质文化的一部分，是流动的文化符号。如何让学校将“校服”作为育人的载体之一，结合学校的培养目标、地域文化、学校的历史等多种要素，设计出既有审美价值、又有育人功能的校服，让学生通过穿校服展示学校的风采、规范自己的言行、培养审美的能力、穿出文化的力量。把对这些问题的思考形成文字，就是一篇关于校园文化建设的一篇“大文章”。

把“小事”做成“大文章”，需要发现“小事”背后的“大问题”。以学校里普遍流行的行政化称呼为例，行政化称呼表面上看只是一个称呼问题，但在有些人的潜意识里，称呼行政职务似乎比称呼“老师”更加体面。一些优秀教师把成长的方向定位在“当干部”上，“教而优则仕”成为一种风气，并不利于教育系统回归教育初心，从而走向“行政化”。当我们把“称呼”这件“小事”背后的“大问题”挖掘出来后，就是一篇倡导“优秀教师终身从教”的“大文章”。

把“小事”做成“大文章”，需要关注并思考教育细节。教育细节在哪里？细节在与他人的交流中，细节在校园里的一物一景中，细节在学校教学活动及教育改革的大局中，细节在宏观教育政策调整时微观层面的细微变化中。以“听课”为例，“听课”的重要性人人皆知，但在部分学校，“听课”成为一种鸡肋般的存在。为什么会出现这种情况呢？问题出在将“听课”当成一种管理形式及在管理过程中的诸多细节中。例如：以量化的方式规定教师听课数量，对听课数量的考核以听课笔记为准，至于听的效果如何，有没有听课后的教学研讨和反馈？对于这些听课中的实质性问题，要引起关注和重视。把对“听课”这一教学活动中的所有细节进行智慧思考，并形成文字，就是一篇“大文章”。

教育写作的素材是非常丰富的。对一线教师而言，如何在常规的教育活动及学生间鸡毛蒜皮的“小事”中找到写作素材，挖掘“小事”背后的教育原理，把一桩桩“小事”写成一篇篇“大文章”，是教师专业成长的需要，是提升教育能力的需要，是教育发展的需要。