为什么提出生本与情景教育融合？生本顾名思义，以学生为本；情境教育，即通过教师所根据课程标准中的内容设定情境，让学生在情境中自由想象和发挥，从而学到知识。在传统教育中，教师用语言和板书来引领学生学习，目标是提高考试得分。新时代教育要求“五育并举”，生本教育和情境教育显得尤其重要。本文将探讨两种教育在课堂的融合与创新。

一、生本与情境教育融合策略

由于社会经济与科技的飞速发展，科技已改变了学生学习方式，上课实行发散性思维的想象已成常态。所以在课堂中，要时刻以学生为主体，教师根据课程标准中所要求的知识内容，创造对应情境让学生自己发现问题，解决问题，从而提升教学质量与教学效率，锻炼学生想象力与发散性思维，让学生在“玩”中收获知识。

1.以实际生活做铺垫，丰富想象

例如，教学西师版教材“圆的认识”时，授课教师应该尽量结合实际生活中呈现圆形的物体，让学生进行联想。比如“中秋节我们都要吃什么啊？农历八月十五天上的月亮是什么形状？”等等，学生自主想象，老师相机引导，借此机会引入学习内容，让学生延展想象内容，学习到知识。

2.以社会现实话题为引子，寓教于乐

现在获得信息方法很多，很多学生对社会现实问题都十分感兴趣，以现实为引子引导学生思考学习内容，也是情境教育的体现与创新。例如，在谈及一些德育问题时，教师可以播放相关电影，让学生在电影情节中体会品德的重要性，既完成了教学任务，又寓教于乐。

3.合理设置教学问题，激发思考

在课堂中，少部分学生自主学习能力较差的情况不可避免。这时，生本教育在新课堂中就起着决定性的作用。教师应合理设置与教学相关的问题去激发学生自主思考能力，但是合理设置教学问题主要注意以下两点：首先，问题要面向所有学生。这样才能给少数学生以思考空间并且进行回答，让学困生也能融入课堂。其次，教师应了解每一名学生的心理状况和学习状况，因材施教。每个学生的学习能力与擅长学科是不同的，按照生本和情景教育的需要，视学生本身素质而定，选择不同学生回答不同的问题，既能有效提高课堂效率，又能提升学生的自信心。

二、尝试多元化评价学生

多元化评价学生是指老师采用鼓励、肯定等方式，在多元的场合和领域，让学生得到肯定。教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康状况。教师要把社会与课堂的多元素理念引进教学中，创新教育方法，使得学生多方面发展，德智体美劳缺一不可。

活跃的课堂氛围、融洽的师生关系是学生搭建知识体系的基础。在课堂上，老师对学生展现出足够的耐心和关心，保持学生对于知识的好奇心与自由探索的想法，引导学生主动思考，使学生在课堂上展现自我。新型课堂中，师生是平等的关系，老师应当将学生作为朋友看待，细心教学，让学生在快乐与自由的环境中学习和成长。

三、适当利用“对立面”

生本和情景教育的融合，需注重培养学生独立思考能力。这就需要老师在授课过程中注重思维误区的运用。采用正确答案与错误答案的对立关系，来开拓学生的思维空间。

布置作业时布置一些易错题，例如：将原题的数字改换，或将原题的中心思想改变，采用正确与错误的对立来引发学生思考。当教师用错题进行引导时，学生会通过惯性思维和发散性思维去理解题目的意义，这也是“举一反三”的另一种应用。这种方式既开拓了学生的思维广度和思维方法，对于学生的心理素质更是有效锻炼。如果在课堂上运用得当，学生将会记住每一个他们所犯下的错误，并且永久记忆。教师要注意，不要用批评的眼光看待做错问题的学生，而要通过这种方式，让学生建立自信心的同时，掌握知识点，对于师生关系也有良好促进作用。

教育的根本是以人为本，而课堂教育就是以生为本。生本和情景教育在现代教学中起着重要作用。把这种新型模式融入到现代教育课堂中，使学生在“玩”中学，在自我放飞思维中茁壮成长。