■苍溪县石马小学权卿宗

周五课后，我向孩子们布置周末作业：完成周记和抄写四单元重点词语。

我瞟了瞟黑板左上角，在作业提醒栏里，小峰的名字还在上面。本学期，我和孩子们商量，把周末没完成作业的名字，暂时存入提醒栏内，实行动态管理。将近一周了，他居然没完成。

我有点冒火，大脑飞速地运转。小峰来自单亲家庭，爸爸长年在外务工，家中只有近70岁的爷爷照管他，怎么办？

我走到小峰面前，示意他慢点，等其他孩子离开。教室里剩下我俩，我走近他轻轻地拍了拍肩膀说：“小峰，请坐下。”他歪斜地站着，沉默。

“小峰，我们商量商量作业，你看怎么样？”我顺势按了下他，他坐了下去，还是一言不发。

“你爸给你打电话没有？”上周，小峰爸爸在微信上与我联系过，我告诉他小峰有篇周记写得不错，让他在电话上表扬表扬他。

“打过。”他半天挤出两个字。还好，他开始回应我了。我又把他周记里的几个精彩句子声情并茂地重述了一遍，顺带指出为什么精彩，他脸上表情明显不那么僵硬了。

“本周作业，你能完成吗？”我试探着问。

“可能完不成。”他的重音落在“可能”上，现在的我一点也不生气了。他偷偷地瞟了瞟我，看到我脸上“晴空万里”，又自在了不少。

“你觉得作业多吗？”他点点头。站在老师的角度，作业不多，但对他来说，作业或许就像座大山，难以逾越。我感到他是真诚的。

“我们商量商量，在这两种作业里挑一样，能完成吗？”

他望着我，笑了笑，点了点头。

“你选哪一样？”我问。

“我选较多的那一项。”他望着我，指了指词语。这着实令人意外。

我立即伸出小拇指，他与我拉了拉钩。

为了增加保险系数，我说：“我们来个约定吧，如果本周你能兑现承诺，你将会得到一个小小的奖励。这个秘密，只有你我知道，不许告诉任何人哦！”

他露出花儿一般的笑容：“谢谢，权老师！我一定会信守承诺的。”说完，像只开心的兔子小跑直奔饭堂去了。

望着他远去的背影，我想减少作业量，降低要求，这种做法可能不是最佳，但我还是愿意尝试一下，让其不再陷入恶性循环的怪圈。

下周一，黑板的左上角，又出现了小峰的名字。我心里坦然了许多，可能是周记未写吧。我快步走到他面前，敲了一下桌子。他立刻会意了，把作业本拿了出来。我一看，他按量完成，书写也很漂亮，显然，是下了功夫的。我夸奖了他是个信守承诺的好孩子，叫他晚自习后，到办公室来找我。

晚自习后，他如约而至，已经少了几分拘谨。我拿出准备好的奖品——一支笔，为了显得郑重，我还特意用玻璃纸把笔包装了一番，郑重地交给他。告诉他：“这是对你信守承诺的小小奖励，一支笔的价值微不足道，但代表老师对你的欣赏，希望你再接再厉！”

他笑容满面，双手接过奖品，连忙说：“谢谢老师！我以后一定会努力完成作业的！”说完，他朝我笑了笑，愉快地跑了出去。

我不期望，这一次约定能改变他完不成作业的毛病，但至少要为之努力，循序渐进。如果还有下一次，我还会采用类似的方法。

对这类学生，很多时候我们没有真正深入思考背后的原因，偏执地认为他们“懒”，因而在处理方式上，往往缺乏足够的耐心，显得简单、粗暴，时间一长，“屡教不改”便成了他们的标签，师生交流的大门就此关闭，彼此变得麻木、冷漠。

苏霍姆林斯基说，促使儿童用功学习最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。只有当他们感受到尊重时，才能唤起他的自信，心中向好的火星，自然熊熊燃烧。教育不是评判，而是唤醒，是善的传递、爱的共鸣，当我们用真心对待每一个学生，用真情关爱每一名学生，用真诚打动每一名学生，定会柳暗花明，春色满园。