“改革最终发生在课堂上。”任何一所学校的变革，首先是从课堂的变革开始的。

今天，任何一所不进行课堂变革的学校，是无法真正逼近教育改革的核心地带，也不可能走向真正的成功。未来，学校组织形态的变化也必然“惊动”课堂，也会“撼动”学校结构之变。但课堂究竟该转向何方？未来课堂究竟是一种什么样的状态？这绝非是照搬一个模式那么简单，而是需要我们凝心聚力进行方向性的研判。

审视当前的课堂变革，我们却惊奇地发现：“模式”多了，老师们的“包袱”却重了；“提法”多了，老师们的心却“模糊”了；“借鉴”多了，老师们的“章法”却乱了；学生们“动起来”了，但思维却“冷下去”了……在这个教学流派风起云涌、课堂样态层出不穷、教学模式推陈出新的时代，课堂并没有阔步向前，反而问题重重。其症结在于：理念虽好，但难以落地；模式不错，却难以借鉴。难怪，教育部部长陈宝生要沉重地发出“课堂革命”的呼声！

纵观当下的教育改革：素质教育，步履维艰，“跳远摸高难奏效”；新课改，忧心忡忡，“穿新鞋走老路”；核心素养，困难重重，“最后一公里”难打通……其因何在？障碍在机制，根子在思想，问题却在行动。

基于当下课堂所存在的现代技术“满天飞”、铁道工人“各管各”、学科之间“渐疏离”、知识生活“相偏离”四大误区，针对课堂教学中内外关系不紧、上下通道不畅、左右关系不和、前后联系不通的关系障碍，我们立足课堂，遵循“问题即课堂、探索即过程、收获即成果”的逻辑主线，将问题上升为课题，以研究作为手段，力图打破学科的壁垒、畅通学段的界限、链接技术的通道、注入生活的活水，努力营造一个和谐融洽的生态场域，实现学科素养与学科生命力的完整生长。基于此，我们响亮地提出了“融创课堂”这个崭新的命题。

融创课堂的提出，并不是空穴来风，而是一道时代的命题。融创课堂，不是在已有学科之外独立开发的一门新学科，而是对当下课堂“供给侧”结构的一次全面重构。

融创课堂的核心是将一种新的教学想法转化为教学现实，是一种有别于传统学科课堂的新型课堂。融创课堂，是在“融会贯通，创生未来”的融创理念引领下，对教学行为的一次重新调整。融创课堂重在打破学科间、学段间、班级间以及课堂内外的界限，着力突破传统课堂的时空限制，实现学科渗透和融通、促成思维跨越和创新，丰富学生的学习经历，提升学生的学习生活品质，形成学校的有效教学经验，实现课堂的再生与丰盈，达成“减负增效”与核心素养“落地”之效。

从传统课堂走向融创课堂，既是课堂转型的新方向，又是课堂变革的新路径。在推进融创课堂的过程中，我们遴选实验学校与“种子选手”，开展全方位的探索、重点的推进、难点的突破，力图整合更多的资源和力量，旨在以“星星之火可以燎原之势”，将“融创”的理念植根在每个教育人的心中，将“融创”的种子播撒在神州大地上，并不断生根、发芽，生长出璀璨的花朵。