如果说教育是一束光，它可以照亮自己和他人，也可以带来光明与希望，那么这束光一定有目标。什么是目标？《说文解字》称“目，人眼”，“标，木杪末也”；目标，意即人眼可以看见树梢，后喻为可以看见的“标的”。

以目标进行逆向设计来驱动教与学，是提高教学效益的极佳路径。目标学习法最早由美国心理学家布卢姆提出的，他认为只要有最佳的教学目标，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。如何让目标可见及至驱动教学？《可见的学习：最大程度地促进学习》中，哈蒂指出“可见”的两个方面：一是让学生的学对教师可见，其次是使教师的教对学生可见。众所周知，教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线再形成知识体系，构成彼此联系的知识网。对于学生而言，学习目标与人生目标不同，就是要看见知识点在知识网中的位置及作用，就是要看见在规定的时间里需要完成的具体学习任务。让学习目标可见，就是要让学生一直“看见”目标，从而有效实现学习目标并合理检测目标达成情况，从而真正有效地驱动教学。“看见”学习目标，更重要的是可以让学生体验目标驱动的力量，增加挑战困难的信心。

一、让学习目标的制定可见。帮助学生制定可见的学习目标不仅可以使学生确立学习目的，还可以激励和鞭策学生的学习行为。通过体验式的目标制定法，“可见”更是一种心理强化，让目标真正地成为“我的目标”。

目标制定的过程可见。首先要大家商议标准，如何处理长远目标与中短期目标的关系，如何制定有梯度和有层次的目标，如何设计弹性目标和底线目标。学生参与制定标准，更能推动和提示自己的追求意向，从而唤醒自己的求知欲和自觉性。其次要自主思考目标的合理性，学习目标应该具有学科属性，根据不同学科，客观分析自己的优势与劣势，结合个人情况来设定学习目标。如选择某个单元作为阶段目标，围绕目标可思考：“先解决哪些知识点？”“预计用几天时间解决？”“可以从哪些渠道进行解决？”等问题，想清楚这些问题，阶段性小目标才能更明确，更利于执行。

目标制定的内容可见。郑重地写下自己的目标并呈现出来，可以增加仪式感。在班级设置目标墙，随处可见大家的目标，通过相互监督、彼此鞭策，达到他律的效果。在座位、枕边等最显眼的地方，随时可见自己的目标，通过鼓励强化、自我提醒，实现自律的目的。

二、让学习目标的实施可见。制定目标很容易，但是要把目标落实到具体的计划和行动中就很困难了。难在何处？一是需要具体的行动计划；二是需要有效的监督机制；三是需要及时的激励措施。因此，想要最终完成一个目标，还需要让学习目标的实施清晰可见。

制作目标记录表。不积跬步无以至千里，目标记录表需要可视化且可量化，给出相应的评估等级，如“出色”“良好”“达标”“未达标”等，根据评估等级总结提升，及时做出调整。借助目标记录表，撬动学生自主学习的可行性，提升个性化学习的科学性。

绘制班级目标树。目标树是按照树形结构对目标或者设计目标进行组织的方法，也是调动班级实施学习目标的有效路径。通过绘制班级目标树，把个人已经实现的目标写在叶上，“长”到树上，让同学间相互学习、你追我赶，形成良好竞争氛围，使目标不断进阶，真正实现“人人有目标，生生可实现”。

三、让学习目标的奖惩可见。学生受到表扬，一般会形成正向强化，会增加实现学习目标的动力，并且会沿着我们所期望的路径前行。

奖惩及时。从心理学的原理上讲，奖惩的时间隔得越久，对动机的影响就越小，对行为的影响效果就越差。在学习目标的完成情况实施评估后，奖惩的及时性是有效激励的一个重要指标，它不仅可以及时巩固正确行为，建立因果关联，还可以找出现状和目标的差距，及时自我反省，并采取调控措施。

奖品可见。在及时奖励实施后，还要抓住学生心理，恰当地设置奖品，如奖励“五个一”，即“一场电影，一回球赛、一顿美食、一本好书、一个手办”，选择最贴近学生生活、学生们最喜欢的奖品，使得激励效果最大化。

目标的力量是强大的，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”目标的实现也是可期的，让目标可见即是让学习可见，就是目标驱动教学的核心。让目标成为我们前行的光，用光照见内心，启迪学生心智；用光照亮人生，璀璨无穷远方。