“十三五”收官之年，我国教师队伍增长至1732万人，有力地支撑起世界上最大规模的教育体系。教师作为立教之本、兴教之源，其专业发展不仅关乎学生的成长，更承载着家庭和社会的期望，对国家富强、民族振兴起着不可替代的重要作用。

如何激发教师专业发展的内生动力？一套科学的教师专业发展标准则显得至关重要。

2019年，青神县教育和体育局承担了四川省普教科研资助金重点课题《县域教师专业发展“3 .0”培养课程体系研究》。经过一年多的研究提炼，结出了一项阶段性成果——《青神县教师专业发展标准（试行）》（以下简称“青神标准”）。“青神标准”经专家审定，已于2020年12月18日正式发布实施。

“青神标准”遵循教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》，在其框架内，立足于青神县近三十年教育改革与发展的实践，由专家指导、学科工作室牵头、广大骨干教师参与，通过多次调研、反复研讨，不断修订完善后制定而成，堪称当地教师专业发展的指路明灯。

“五大原则”贯穿始终

“青神标准”作为青神县学前教育、义务教育教师的基本专业要求，为本地教师开展教育教学活动提供了基本规范，为引领教师专业发展制定了基本准则，也为指导、开展教师培养、培训、考核、评价等工作提供了依据。它的制定遵循了以下原则：

科学性。制定教师专业发展标准尊重和遵循了人才成长规律，尊重教师专业发展与成长规律，用科学的教师成长理论指导教师成长管理、指导和实践，用科学的方法引导和开展教师专业成长活动，符合教师职业特色、职业规范、职业活动与职业评价。

学科性。也称专业性，“青神标准”制定过程中充分体现了学科特色，突出学科专业性。它的设计与内容、层级紧密结合各学科特点、规律，尊重学科专业，体现学科性。

发展性。“青神标准”的设计做到了有梯度，有层级。既有近期目标，也有远期规划，突出教师专业发展与成长的一般阶段与普遍规律，为教师专业发展不同阶段设计不同的成长内容，也为教师专业发展设计目标与路线图，体现教师专业发展标准的导向功能。

本土性。教师专业发展标准在国家层面已有基本内容和基本要求。“青神标准”的制定就是要使“国标”落地，让“国标”真正发挥教师专业发展指导作用并实质性落到实处，有必要对其相关内容和要求作进一步细化和优化，突出区域特色和符合师情实际，具备本土性，从而更具可操作性。

逻辑性。“青神标准”的制定充分考虑了学科之间、不同层级教师之间、不同内容与主题之间以及不同维度、不同领域、不同指标之间的内容联系与衔接、过渡。既突出共性，又突出差异，尊重普遍规律，重视内在联系与专业特色，体现独特性差异。使县域教师专业发展标准具有可操作性，又符合不同学科、不同层级教师实际，促进全学科全员共同发展。

五大原则既体现教育教学、教师发展客观规律的共性，也紧密结合地域特色、教师实际情况等个性因素，为“青神标准”注入了其特有精神内涵。

立体架构多维度覆盖

在具体的运用过程中，“青神原则”根据不同教师的实际情况，形成了分梯次、多维度、全覆盖的立体架构。

首先，“青神标准”按照教师的成长阶段，将其分为入职教师、合格教师、骨干教师、知名教师4个梯次，充分尊重教师的个性化发展。在此基础上，“青神标准”又分3个维度、13个领域、38个指标，对4个梯次的教师提出相应的要求。

3个维度分别指专业精神与理念、专业知识、专业能力；13个领域则包括个人修养、对学生的态度和行为、职业认同感、教育教学的态度和行为、教育知识、学科教学知识、学科知识、通识性知识、教学设计、教学实施、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展。

而38个指标则几乎涵盖了教师发展的各个方面，既强调师德师风，例如为人师表、身心健康、关爱学生、爱岗敬业、专业认同、立德树人等，也强调专业能力，例如目标取向、激趣育能、学生认知、理论知识、课程标准、教法知识等；既细化了教育教学过程，例如教材理解、教学计划、教学方案、教学方式、教学过程、教学语言等，也看重师生互动与家校协作，例如活动组织、教学改进、师生关系、团队意识、家校协作等；同时，指标还紧密结合时代特点，在学科联系、知识应用、教育现状、综合知识、信息技术、技术运用、教育研究、发展规划等方面对教师提出了相应的要求。

在涉及的学科上，“青神标准”主要包括小学语文、数学、英语、信息技术、艺术体育、科学，中学语文、数学、英语、文科综合、理科综合、艺术体育、信息技术等15个学科，基本涵盖了基础教育的全部领域，覆盖了全县从幼儿园到中学的1100余位学科教师。

“青神标准”中的各个梯次、维度、领域、指标等要素，彼此纵横衔接，构建出一个系统完整的网络，每一位教师都能在其中找到自己相对应的“点”，根据标准实现个人“线”的发展，从而带动区域教育“面”的提升。

专家引领推动落实

2020年11月5日，“青神标准”课题组成员和全县中小学校长、幼儿园园长们聚在了一起，共同迎接这盼望已久的一天。

当天，经过一年多的研究与推进，“青神标准”作为由青神县教育和体育局承研的《县域教师专业发展的“3.0”培养课程体系研究》的阶段性成果，在眉山市青少年综合实践基地举行专家论证会，来自成都师范学院、眉山市教育科学研究所、眉山职业技术学院的专家教授对该成果进行充分论证与评议。

与会专家在通过看资料、听汇报、向课题组提问等形式了解课题前期工作基础上，分组对“青神标准”进行独立审议，从课题名称、理论依据、投放措施等方面多维度地进行深入剖析。他们认为：

“青神标准”领会和把握了部颁教师专业标准的精神，切合国家标准要求，切合青神教师队伍建设的实际需要，在省内具有一定的开创性。

“青神标准”体现了专业与学科相融合的教师专业发展取向、教师水平进阶式取向和立足学科素养迈向教师专业素养取向，体现教师专业发展的县域特色、结合教师专业发展个体素养的个体性特色及全域性、全科性、全体性的特色。

“青神标准”整体设计科学合理，遵循了科学研究的规范性、程序性，较好地体现了师德为先、学生为本、能力为重，为县域规划和开展教师培养培训和教师个体自身发展规划制定及实施提供了很强的指导性，具有较强的操作性和全面性。

“青神标准”对不同层次的教师提出了不同的标准要求，较好地反映了不同学校、不同学科教师成长发展的规律，不仅在教师准入、职业培养、教师考核方面具有较强的实践价值，而且解决了从国家标准到实践应用的“最后一公里”问题。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。对于教师的专业发展而言，一套教师发展标准不仅能够规范教师的教学，更能够鼓舞老师们的士气，让每一位教师得以发展的同时，也让每一位学生受益。

“青神标准”作为青神县瞄准教育发展方向与教师专业发展时代要求而生成的原创成果，将为青神教育的整体提升注入源源不断的动力。下一步，课题组还将对标国家标准及相关政策要求，进一步修订完善，并制定“青神标准”实施办法和评价策略，推动标准更好落地落实。（陈学锋）