巴中市巴州区位于大巴山南麓，为秦巴山集中连片特困地区县。据巴州区政府的数据显示，2014年，该区的贫困发生率为16.4%。近年来，该区聚焦“两不愁、三保障”，积极落实“六个精准”“五个一批”措施，把脱贫攻坚作为最大的政治责任、最大的民生工程。2019年底，全区所有贫困村全部退出、所有贫困人口全部脱贫，贫困发生率降为零，历史性地消除了绝对贫困。

“扶贫先扶志，扶贫必扶智。”近年来，巴州区大力推进教育扶贫，把教育作为拔除穷根的治本之策，严格落实“六长”责任制，确保全区无一名学生失学、辍学；全面落实教育资助，不让一位学生因贫失学；加大投入实施“农村学校提升工程”，乡镇中心校全面达标，村小教学点实现“十个一”标准；加强教师队伍建设，补齐义务教育阶段紧缺学科教师，为学校的优质发展强壮筋骨，多管齐下，从根本上阻断贫困代际传递。

“确保一个学生都不落下”

“真开心能回到学校读书！”13岁的张杰（化名）是巴州区曾口镇人。今年9月18日，虽然已过了开学时间，但他终于重新回到了学校上学。

巴州区曾口中学副校长伏国奇介绍，每年开学前，学校教师会分组深入到学校挂包村社进行摸排调查，看是否有适龄儿童失学、辍学。今年8月，该校在对曾口镇中合村的摸排中发现，13岁的张杰辍学了。

此前，他随在昆明打零工的父亲，在当地民办学校就读。因为父亲收入不稳定，无法负担他入读民办初中高昂的学费，小学毕业的他只好辍学了。

“我们不断给家长和孩子讲政策，告诉他们回来上学有资助，不用担心。”伏国奇说，家长担心带孩子回来后，自己找不到适合的工作，负担不起孩子上学的开销。鉴于此，村上和学校详细调查了张杰家庭情况后，根据政策为他量身定制了帮扶措施。

如今，张杰除享受“三免一补”营养餐等资助外，每学年还能享受1250元的住校生生活补贴和2000元的教育救助金。父亲也回到当地，一边工作，一边照看孩子。

巴州区教科体局局长彭冠华告诉记者，近年来，巴州区建立了国家政策性资助、地方财政补助、部门学校扶助、企业群众捐助“四重教育保障”机制，采取设立专门机构、安排专门人员、资金专用、财务专账、管理专档，到校、到班、到人、到村、到户的“五专五到”措施，确保资助全覆盖。2014年以来，该区共发放贫困学生各类教育资助补助资金5.25亿元，惠及学生46.8万人次。

刘强（化名）是一名残疾学生，生活不能自理。由于家人无法每天接送，2017年，他只能辍学在家。得知这一情况后，巴州区特殊教育学校3年来坚持每周2次组织教师送教上门，确保刘强能接受义务教育。在送教老师无微不至的关怀和帮助下，性格孤僻的刘强慢慢变得开朗起来，愿意与人主动交流。

“像刘强这样需要送教上门的学生，每年都有20多个。无论路途多远、多艰难，我们都会坚持送教上门，确保一个学生都不落下。”巴州区特殊教育学校副校长王春梅说。

最漂亮的建筑是学校

巴州区香炉村小学校距巴州城区约40公里，是一所只有4名学生和一名教师的乡村小学。近年来，当地像这样的偏远村小相继出现了校舍陈旧、设备设施配置落后等问题。

前些年，每到开学，教师孙文律都会为学校没有数字教育资源设备而犯愁，“不知道什么时候村小也能安装先进的教育教学设备。”如今，香炉村小不仅配备了数字教育资源，还按照村校建设“十个一”标准配足配齐了相应的硬件设施。

“城里学校有的我们都有了，条件不比城里学校的硬件差。”孙文律高兴地说。

同样变化也发生在巴州区花溪小学。校长李和方拿出手机给记者展示学校以前的照片，“你看，几年前，学校还只有几间教室，课桌凳破破旧旧的，巴掌大的操场坑洼不平……现在这些都成为历史了！”

记者在采访时发现，香炉村小和花溪小学的变化并非个例。如今，巴州区农村学校办学条件与城区学校相差无几，这些转变，得益于巴州区近年来聚焦薄弱学校硬件的改善提升。

“全区一盘棋部署，扎扎实实推进乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设，让孩子们告别了破旧的教室，告别了尘土飞扬的旧操场。”彭冠华说。现在，走进巴州区最偏远的山村，最漂亮、最坚固的建筑一定是学校。

脱贫攻坚，乡村是关键环节。近三年来，巴州区着力解决“乡村弱”问题，按照巴中市贫困村校建设“十个一”标准，即一套安全标准校舍、一间小伙房、一间卫生厕所、一套饮水设备、一个标准旗台、一生一套标准课桌凳、一套“数字教育资源”设备、至少一张乒乓球台、至少一副篮球架板、至少一名公办教师。资金和项目安排优先向薄弱乡村学校倾斜，其中仅在2017年巴州区就完成33所农村学校维修加固及附属设施建设、11所乡镇中心校教辅用房扩建、38所村校“十个一”建设、24所乡镇中心校运动场改扩建，以及13所城区学校维修维护整改提升工程，乡乡都建上了标准中心校。

硬件配齐了，软件也要跟上

“巧妇难为无米之炊”，没有优秀老师，再先进的办学条件也无法实现真正的教育脱贫。

“老师，这就是钢琴啊？声音好好听。”2013年来到巴州区水宁寺镇中心小学的音乐教师温领梅至今都还记得2013年刚来学校时，学生在上完第一节音乐课后发出的感叹。

“学校尽管配足、配齐了音乐功能室和电子钢琴，但2013年前没有专职的音乐教师，没有人会弹，所以钢琴就一直搁置着。”校长张金平说，学校也通过各种办法招聘音乐教师，但就是招不来、留不住。

这样的难题，不仅仅在水宁寺镇中心小学存在。巴州区提供的数据显示，2014年，全区农村学校音体美专任教师不足70人。为破解乡村学校音体美教师结构性缺编等难题，巴州区持续加强教师队伍建设，2014年至今，为乡村学校补充教师2209名，其中音体美教师补充了328名。

如今，水宁寺镇中心小学仅音乐专职教师就有5名，另外还有5名专职体育教师和3名专职美术教师。

一方面，补齐紧缺的学科教师，另一方面，巴州区则聚焦教师队伍的整体素质提升。该区大力实施“巴山优才”计划和“三名工程”，推进“一支二派三带”等举措，还在学校开展青年教师成长沙龙、名师大讲坛、推门听课等系列培训，为青年教师成长指明了道路。

“从对课堂教学完全‘找不到北’，到站稳三尺讲台，通过市、区以及学校的各类培训，我学会了如何将枯燥的知识通过案例引入、知识讲解、理论升华鲜活地呈现出来。”2017年大学毕业后入职曾口中学的语文教师周敏，不仅在青年教师系列培训活动中提升了教学能力，也体会到了教师这一职业的幸福感。

硬件配齐了，软件也要跟上。巴州区通过加强教师队伍建设，尤其是激发农村教师队伍内生动力，下大力、出实招，从教师补充、教育培训、落实政策、交流等方面着手，旨在从源头上改变农村教师队伍发展滞后的现状，使教师成为遍布在大巴山南麓的一颗颗牢固的“螺丝钉”，成为阻断贫困代际传递的中坚力量。