近年来，四川省中小学教师培训培养力度不断加大，成效明显。但与此同时，教师培训缺乏顶层设计，出现了培训体系不健全、机制不完善、经费投入不充足、培训针对性和实效性差的痛点。2019年，针对四川省183个区县教师培训调研数据显示：各区县教师培训面临最大的困境依次为：经费投入不足、培训者队伍不专业、培训实效性不高、培训机构建设急需提升。新时期，如何推进教师培训转型，解决教师专业发展难题，这是构筑四川教育“鼎兴之路”必须解决和思考的问题。
一、重塑培训理念，满足需求与引领发展并重
培训是一门专业，其本质是受训者通过习得知识、技能、理念等促进工作态度、知识技能与观念等的改变，以缩小其专业现状与专业目标的距离，满足受训者自我需求，实现自我发展。新时代背景下，树立基于教师问题解决，变“要我学”为“我要学”是培训提质的根本。
调动内驱。培训成效取决于参训者态度，参训态度需要内外因素驱动。制定完善《中小学教师培训学分管理办法》，将学分管理信息化，以技术平台真实核定每个中小学在职教师5年不低于360学时的培训任务与职称评定、职务晋升、评优选先、绩效考核等结合，并将参训者培训态度、成效纳入岗位业绩考核，将培训与教师职业情怀融合，促进教师从“要我学”到“我要学”的转变。一是解决问题。培训其直接目的是助力教师工作中实际问题的破解，让参训者通过培训能够找到解决问题的“钥匙”，真正对教师教育教学有所帮助。因此，培训的前提是寻找到问题清单，针对参训者的问题清单设置课程，组织能基于问题解决的培训资源。二是标准导向。对照教育部陆续发布的各学科《教师培训课程指导标准》，分科依据教师教学能力标准，分层制定培训目标，科学开展教师教学能力诊断，针对性设置培训课程，以标定向，引导教师专业发展。三是实践应用。让每个参训者将培训习得的知识、技能、观念等内化成自身教育教学策略，应用在实际工作中，并将应用成效作为评价培训效果的重要指标，变“培训激动”为“返岗行动”，强化学以致用。
二、重建培训支撑，构建教师培训新体系
结合我省实际，急需加强各级培训的经费投入、机构建设、专业人员配置，形成人财物“三足鼎立”的培训体系。
一是建五级培训体系。纵向强化国家、省、市、县、校五级教师培训机构分层建设，横向重视教育行政部门、师范院校、教科研机构、优质中小学、现代远程教育等“五位”协同，纵横结合，研训一体，准确定位“国培作示范，省培打样板，市培凸重点，县培覆全员，校培实研修”的培训职能，强健培训机构支撑。二是育“三支”培训团队。专业的事业需要专业的人才队伍保障。培养一支懂政策会管理，能研制方案，会组织实施的培训管理者团队，才能确保培训专业化推进；完善各级专家培训库，培育一支省、市、县集“教学力、教研力、培训力”等一体的培训专家团队，以满足不同层次教师培训需求；培育一支专业性强，综合能力高，懂业务、会督导、能监测的培训质量评估团队，发布培训质量报告。“三支”队伍各司其职，确保培训质量。三是明培训经费保障。各级政府要将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，优先保障各级教师发展机构和教师专业发展建设，市、县级财政要按照师均经费比例安排专项培训经费，中小学（含幼儿园、中职等学校）要按照不低于公用经费预算总额的5%安排教师培训经费，确保培训经费充足。
三、重构培训模式，强化“四式”促专业成长
面临教育改革的深化和新技术所带来的社会变革，教师对培训不再是传统意义上的“被动接受”或“照单全收”，而是普遍性地呈现出对培训内容和方式变革的强烈需求。
一是项目设置阶梯式。遵循教师专业成长规律，统整教师职业生涯的各个学习环节，系统规划各级各类教师从入职、上岗、熟练、骨干、名师名家各个阶段的培训与学习内容，分层分类设置周期阶梯式成长培训项目，搭建教师人才队伍“金字塔”结构。二是培训课程超市式。课程是决定培训质量的关键因素。按照分层分类、理实结合、选修必修、专业通识、跨学科、跨领域等进行网络优质培训课程资源及平台建设，打造网络培训课程超市，建立教师自主选学机制，为教师创造自主选择培训课程、时间、途径等机会，满足教师个性化需求。三是线上线下混合式。各级教科研机构运用教育+互联网，组织教师创新网络研修方式，通过在线课堂、在线论坛、在线案例等形式常态化开展在线学习，将教师线上学习与线下跟岗研修、返岗实践、送教下乡等研训形式有机结合，大大促进了教师培训的减负提质。四是任务驱动参与式。教师是培训主体，将问题前置，让教师带着任务参训，结合工作实践完成任务，在实践探索与反思中引发新的问题，带着新问题再进入新一层级的培训提升。以省名师名校长鼎兴工作室的研修为例，以“育一支队伍、研一个课题、上一批优课、产一批成果”等为任务驱动，传承发扬师带徒制的人才培育方式。
教师是教育发展的最大变量，让培训成为解决问题的钥匙，成为助推教师专业发展和学生成长的梯子，是培训最大的价值取向。让我们加强教师培训实践和研究，深入推进教师培训转型改革“三重奏”，为建设教育强省作出应有的贡献。
（作者系四川省教育科学研究院教师发展研究所所长）