在知识经济飞速发展的“快”时代里，教育也被赋予“快”的节奏,其中不缺乏追求“速度”“效率”的急功近利思想。人们忽视了教育的本质。今天的我们，应该让“慢”教育成为教育生态,在慢中求进、慢中求新。教育是潜移默化的过程,它需要深耕细作式的关注与规范。在“快”时代,坚守“慢”教育,慢一点才会比较“快”。

慢教育是家长要把自由成长的空间留给孩子。人生是长跑,孩子要慢跑。让慢教育融入家庭，孩子方能体会到成长的快乐，为孩子找到拾阶而上的钥匙。法国教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长得既不丰满也不甜美而且很快就会腐烂。”爱与温暖一直是我们提倡的对待孩子的态度。孩子也需要感受到来自父母的威严和力量。父母对孩子的爱有很多种，最重要的一种——尊重孩子，给孩子一个自由成长的空间。现实却不尽人意，父母常以爱的名义让孩子“快”成长，忽视儿童成长规律，导致问题儿童出现厌学情绪、学习压力大离家出走甚至跳楼轻生等现象。所以，别一味让孩子的身躯不停地往前走，别让他们丢了灵魂。“木秀于林,风必摧之”，成长的过程就是一个循序渐进的过程，并不是越快越好。

慢教育是教师要把独立思考的时间留给学生。让慢教育融入课堂，学生才能真正体验到学习带来的快乐和成就。课堂要慢下来，“慢”绝非不要效率，而是在教学中唤醒学生的认知，先慢后快，从而起到事半功倍的效果。这需要教师把握好课堂的节奏，该慢的时候就要慢下来。课堂上要给学生多留点思考的时间，最后教师再画龙点睛，给予知识的总结与方法的归纳。我们应该让学生尽早地认识到，无论成绩高低都能取得成功，不要让成绩变成捆绑师生的枷锁。在教师的引领下，让学生真正回到课堂的中央。课堂慢下来了，学习就能深下去。

慢教育是教师在课堂上要学会自主管理。上好一节课，要注意“留白，还学生一个自由真实、独立思考和想象的空间。苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”然而，满堂讲、满堂灌现象依然存在：课上老师很“忙”，语速很快、手势很多、讲个不停；明明是提出问题让学生思考，却没有预留足够思考的时间；当学生组织的答案不够完善时，教师便急忙补充。……师生“忙”得焦头烂额。成绩好的学生可能得心应手，成绩平平的孩子或者是学困生可能似懂非懂吃了夹生饭。对于学困生，教师更要放慢脚步。教师常常害怕因为照顾个别学困生导致教学进度得不到保证，因此总是忍不住、等不及、放不下，导致课堂教学就像赶鸭子上架一样，为了应付各种考核和测试，匆忙而无奈。问题如何解决？在于课堂中放慢脚步，让全体学生都有充分表达的机会,发挥小组合作的优势，以优生带动学困生。教师要像“忍者神龟”一样，善于管理情绪，调整教学步调，让学习真正发生。

慢教育是新课程的一种理念,是教育生态的一种呈现,更是一种教育智慧。教育要在“慢”中点亮学生心灯，在“慢”中启迪学生智慧，在“慢”中收获成功。希望我们用细心、耐心、爱心搀扶孩子的生命成长，倾听到生命拔节成长的声响——慢下来的教育会很精彩。

（作者系江苏省沭阳县东关实验小学校长）