作为一名普通的一线教师，每天忙于上课、备课、批改作业、管理学生等，用一句话概括教师的工作：“两眼一睁，忙到熄灯。”很多教师觉得没有闲暇的时间来做课题研究，认为课题研究是专家做的事情，和自己关系不大。通过近年来参加过一些课题研究，下面我从三个方面来谈谈对教师从事课题研究的认识和体会。

一、教师为什么要做课题研究？

所谓课题，就是指要研究、解决的问题，它是课堂内外真实发生的问题。比如初中学生学习英语，词汇记忆是老大难的问题，相当一部分学生词汇学习遗忘率普遍偏高，学习成绩拿不上去，大家都着急，怎么办？这就是需要解决的问题。

做课题研究，可以帮助教师更好地解决教育教学中遇到的难题和困惑。在探寻解决问题方法的过程中，我们要去学习他人的经验、经典的案列、先进的理论，积累有价值的实践经验，同时会感到自身存在一些不足，也就会促使我们不断学习，不断“洗脑”，由此会形成终身学习的能力。更为重要的是，促使教师参与课题研究，以研促教，以研兴教,有利于教育事业的发展。

二、教师怎样进行课题研究？

（一）选题，确立主题

选好课题是课题研究的良好开端。一个好的课题一定是日常教育教学中遇到并且迫切需解决的问题。教师可从以下几个方面着手选题：

从学科教学过程中，发现教学现象与问题。课题要与自己的学科、与课堂、与学生相关联，从而使课题研究与教学活动合二为一。

从自己的兴趣专长入手。每个老师都有自己的兴趣爱好，有的老师对学生成长感兴趣；有的老师对教学过程感兴趣；有的老师对教育管理感兴趣；有的老师喜欢探究本学科的问题。

从教育改革的热点、重点问题中发掘课题，随时关注国家教育政策，比如聚焦学生核心素养能力，如何培养学生的文化意识、思维品质等问题，实现“五育并举”，改变评价机制，家校共育等热点问题。

（二）程序，有据可依

申请立项：申请立项着重强调选题的实践意义，突出本课题创新之处、国内外相关研究情况、预计研究成果、课题研究的初步规划、参研人员的经验和分工，目的是凸显课题的研究价值、实践意义、推广价值。

开题论证：接下来准备开题报告，开题论证。开题论证就是对课题的实施方案，检验是否有指导、有步骤地让课题能深入下去，对课题的科学性、可行性、逻辑性进行评议。再次审视：问题是否明确、方法是否得当、思路是否清晰。

研究实施：开题后，就开始课题的研究实施，运用各种方法研究并获取资料。这里要注意资料的收集与整理，资料包括纸质、电子、音频资料等，研究记录，个案研究等。

中期研讨：中期报告是课题的负责人在研究过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

结题：结题报告是对研究过程及成果进行全面、客观的描述，是结题验收的主要依据。主要包括三个问题：（1）为什么选择这个课题研究？在什么样的背景下提出的，有什么理论意义和现实意义？（2）是怎样进行研究的？（3）课题研究取得哪些成果？包括六方面的材料：结题申请书、研究报告、工作报告、检测报告、成果鉴定书及附件材料。

专家组鉴定：提交结题材料后，专家组会仔细审读结题报告和相关的材料，经过认真交流和探讨，形成鉴定意见。

成果公告及推广：课题结题后，研究成果可以推广实践。

（三）真问题，源于实际

对于普通教师来说，课题研究有多大的突破和创新实属不易，但是它能帮助我们解决教育教学中真正存在的问题。教师应尽量选择周期比较短、研究内容比较具体的课题进行研究。刚开始做课题研究时，不建议搞比较宏观的大课题，而应该从实际出发，发现属于自己的问题，并在自己能力范围内去研究。课题研究不一定会有多大的成果，但一定会给你带来收获和成长。

三、做好课题研究的保障措施

大量的阅读。开展课题研究虽然不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要教师有一定的理论水平和研究水平。否则，你的课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。为此，每一位教师要想进行课题研究，就先在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著。多读书，还包括阅读对自己有用的书籍，博采众长，不断提炼，才能有丰厚的理论积淀。

善于积累，不断反思，坚持教育随笔。朱永新说，中小学教师搞课题研究，就是应该从记录教育现象，记录自己的思考，记录自己的反思开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。我们把每天所见、所思、所读、所闻都记录下来。10年之后，你肯定跻身名师之列。

有大量的输入才有输出。大量的阅读与坚持写教育随笔会让我们有足够的输入，如果在前期阅读中有理论思想做指引，同时坚持教育随笔让研究有案例、有问题，那么课题研究就是一件水到渠成的事。

（作者系德阳市第五中学教师）