寂静的山谷里，静静地盛开着一朵橘色小花。它，没有华丽的外表，没有温室的呵护，没有谁来为它浇水，更没有谁为它施肥，但它却傲然挺立着——迎风霜、顶烈日、抗雨雪。它，用自己灿烂的笑脸，深情地对人们诉说：生机就是这样不可扼制，生命就是这样顽强不屈。伫立在这幅淡雅的油画面前，我不禁想到了自己，作为一名德育工作者，我们的工作不就是帮助学生寻找这种生命的过程吗？

作为班主任，怎样才能让孩子们养成良好的习惯和优秀的品行呢？在18年的教学生涯中，我总结出我的“三部曲”。

一、潜移默化，成就“唠叨”的魔力

老师对学生念叨多了，学生就会为了避免被无休止地念叨，自觉去行动。做的次数多了，就会养成习惯。

我每天会在黑板专栏中写一句话来表达我对孩子们的关爱。比如天变凉了，我写道：孩子们，天凉，注意保暖！见他们学习松懈了，我写道：孩子们，你们是想认输了吗？进入紧张的复习，我写道：慢工出细活，好好加油吧！……一句句简单而温暖的话语，让孩子们体会到老师对他们成长的关注和鼓励。

每天，我会挤出时间找一个孩子聊天。时间不用太长，5分钟足够。内容涉及学习、生活、交友，甚至娱乐八卦。这样心与心的沟通与交流，耐心地倾听孩子们的心语，激发了学生对老师的信任与崇敬。正是这样年复一年、日复一日的“每一天”，成就了教师“唠叨”的魔力。

二、春风化雨，是最美旋律的“洗礼”

以前班上有个学生叫子涵化名）。已经四年级了，但他学习仍然没有主动性，作业更是一塌糊涂。刚开始我严厉地批评他，留他在办公室单独补作业。做不好、改不对就冲他发脾气。可无论我发多大的火，他仍然我行我素。看来此路不通，经过反复思量，我决定改变做法。首先，我控制自己不要发脾气。其次，课堂上我开始有意识地提问他，不管他的回答正确与否，我都适当地给予鼓励。此外，做作业时，我总是问他明白了吗？还有什么不会的？慢慢地，子涵举手积极了，回答问题时声音洪亮，而且不会就问，学习越来越主动。

还有一次，我讲课文《刻舟求剑》。当一名学生读到“那个人不慌不忙，指了指刻的记号，说：‘不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去……”话音未落，全班哄堂大笑。我很生气，真想大声呵斥他们，可看着笑得前俯后仰的孩子，我缓了缓情绪，微微一笑，说：“谁能告诉我，你们为什么笑呀？”一位学生说：“我笑那个人笨，竟然不知道船是在走的，而剑沉到河底就不会动了，怎么还能捞到剑呢。”另一位学生说：“船在江面上行驶，船的位置变了，在船上刻记号也没有用。”听了这些话，我不禁对刚才没有厉声呵斥他们感到庆幸。学生的回答就是课文的重点所在。

三、小小金点子，唱响“感恩”主题曲

人人都应该有一颗感恩的心，老师应该教育学生懂得感恩。在平时的教育中，我用两种方式对学生进行感恩教育。

每月一次成长记录。每个月末，我会把孩子们当月的表现写在“成长记录本”上，然后让他们带给家长看。小小的记录本，架起了学校与家长的心灵桥梁。

每月一次主题活动。比如举行演讲、知识竞赛，在母亲节、父亲节、教师节举行庆祝活动等。这些活动不仅丰富了学生的学习生活，也拉近了师生之间、亲子之间的距离。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：孩童是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”是的，每个孩子都是可爱的花朵，无论是什么花，都终有盛开的那一天。等待花开，对老师来说，何尝不是一种幸福呢？

（作者单位：四川省广汉市雒城一小）