师者，人之模范也。要落实立德树人根本任务，培养全面发展的学生，首先教师必须成为极具个人魅力的德智体美劳全素质智慧型教育者，全素质智慧型教师能有效提升教育效果，是教育高质量发展进程的迫切需要。

在现行学校教育制度下，教师是影响孩子成长的重要因素之一。尤其对于农村家庭的孩子，阅读习惯相对更弱，理想信念的形成、对客观事物的认识、良好道德品质的养成、正确的思维方法等更多依靠周围的人文环境，教师的模范作用更为重要。教师具体形象的“范”比抽象无形的“理”更能入脑、入心，以身作则产生的实效性远大于说理论道，德智体美劳全素质智慧型教师就是一本行走的生动教材，用自身魅力吸引学生、改变学生、影响学生。

一、修德是成为全素质智慧型教师的首要任务，德是教师个人魅力之魂。

德者，才之帅也。基础教育阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，目前，学校的道德教育多是定义式的讲道理，这种方式的结果是仁、义、礼、善的道理大家都懂，可碰到现实问题时往往需要法律、规章制度来强行规范人们的行为，可见讲道理并没有有效激发人道德践行的内在驱动力。在道德教育中若教师自身对道德精神有所追求，对善有所信仰，有坚定的理想信念，有深厚的爱国主义情怀，对真诚、公平、平等、正直、友善等美好德性有深切的认同，并在实际生活中躬身力行，自觉践行社会主义核心价值观，按照心理学规律，观念可以相互“吸引”，一种精神能引来类似的精神，一种信仰能引发类似的信仰。教师切身的体验和感悟具有强烈的感染力，能打动学生心灵，给学生埋下良德的种子，切实提高道德教育的实效性。

二、增智是成为全素质智慧型教师的基本要求，智是教师个人魅力之基。

教师所应当具有的智能主要包括扎实的专业知识、广博的见闻学识和深邃的思想理念。

具有扎实专业知识的教师在课堂上总是游刃有余，洒脱自如，深入浅出，把传授科学知识的过程变得轻松自然，让学生轻松学习、享受学习，对学生的学习效果起到事半功倍的作用；具有扎实专业知识的教师总是能把知识讲解透彻，逻辑严密，思路清晰，环环相扣，能把学生紧紧吸在他的“套路”里，教师的学问越深，越能激发学生的好奇心、求知欲、勇于探索的精神，唤起学生渴望获取知识的内生动力。

广博的见闻学识是教师自身层次升级的第一阶梯，苏霍姆林斯基指出只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。一方面，具有广博见闻学识的教师能从不同角度、用不同方式去分析和解决问题，能有效培养学生的发散思维，启迪学生的创新思维，比如数学、物理、化学之间常常紧密联系，理科教师除了通晓本专业外就需要跨学科知晓，再如，若理科老师有一定的文学素养，课堂语言一定会更丰富优美，严谨枯燥的理论知识在华美辞采下变得妙趣横生，学生自然容易理解、印象深刻。另一方面，世界的丰富多元性，不同学生兴趣爱好的差异性，甚至同一学生兴趣爱好的广泛性，决定了只有博学多才、见多识广的教师才能满足更多学生的更多需求，有时候教师在学生心里留下的烙印也许正是其在课外某一方面的独到见解，拉近与学生距离的可能刚好是在他兴趣爱好里某个问题上的共识，为学生树立起自信的也许恰好是对他兴趣爱好的理解或认可，让学生肃然起敬的或许就是在他想知晓的领域里教师的侃侃而谈。

深邃的思想理念是智慧的主要体现。拿破仑说“世上只有两种力量：利剑和思想，从长而论，利剑总是败在思想手下”，社会需要有精湛技能的人才，时代更需要有远见卓识的栋梁之才。学而不思则罔，有思想的教师能启发学生去思考，思考才能产生思想，有思想才有高度，站得高，才能看得远；有思想的教师能高瞻远瞩，引导学生立足全局、立足长远，用发展的眼光看待问题、谋划未来。

三、“体美劳”是全素质智慧型教师不可或缺的组成部分，是个人魅力的外在表象。

从功能价值上看“体美劳”并不像“德智”那样直接促进学生成才，却是我们人生中所需的一些重要精神品质的练就方式，健全人格，成全个人魅力。一个有运动习惯的教师带给学生的是体型健美的视觉享受、生气勃勃的感染力和坚持不懈的精神激励，让学生对身强体健有高度认识，对运动场上驰骋的朝气、挥汗的毅力、多巴胺升高的快乐有所享受；各运动项目都有其既定的规则，一个懂体育的教师能教会学生适应规则、遵守规则，教给学生“如何在规则的约束下赢、如何体面有尊严的输”的人生智慧。

美观、颜值已是当下大众所需，审美能力已成为日常的一种基本能力，一个具有审美能力的教师一定衣着服饰大方得体、时尚美观，从外在让学生赏心悦目。当然，不止于此，周国平说“任何对美的享受都有赖于一颗澄明的心”，一个能认识美、体验美的人，本质是有一颗美好温润的心灵，一个“晴天时爱晴，雨天时爱雨”的心境，所以一个知美懂美的教师能以高雅的审美情操、热情的生活态度、崇高的思想感情给学生以健康向上的精神品质的熏陶，让学生学会感知自然、文学、艺术以及社会事物中蕴藏着极致的美，而后达到享受美、创造美的美育目的。

劳动是人的本质属性，劳动教育的核心是培养学生吃苦的精神，这个苦当包括人生中所有的苦难和不令人愉快的体验，天将降大任于斯人，必先苦其心志，吃苦是人生的必然历练，每个人都当具备接这招的能力，总书记讲幸福是奋斗出来的，奋斗就是努力劳动的过程，一个热爱教育事业并不辞辛劳为之奋斗的教师就是一个崇高的劳动者，本身就是劳动教育的典范。

当德智体美劳在一个教师身上都有很好体现的时候，教师便能成为那道魅力四射直抵学生心底的光，迎着光学生自是亲他、信他、尊他、敬他，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，获得学生“芳心”的教师能以最大效益完成传播知识、传播理想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的教育使命。