3月1日正式实施的《中小学教育惩戒规则》，它的出台不是教师对学生矫治违规的“护身符”，而是沟通的桥梁。因为教育惩戒是师生心灵的对话，作为教师在实施教育惩戒时需要因生利导。

一名7岁的小女孩，平时爱涂涂画画。开学初，课间她趁老师不在，在教室墙壁上涂鸦了一头牛，班主任知道后在班上点名批评了她在教室里乱涂乱画。第二天，小女孩怎么也不愿上学，在母亲的再三追问下，她说出了为什么要画牛。原来，她在过春节时看到镇上到处挂着“牛气冲天”的条幅。

一通简单的批评虽然看似符合教育规则，却让小女孩感到批评的压力。如果基于学生心理，采用艺术化的教育惩戒形式，那结果可能大不同。从此案例不难看出，老师对学生的教育惩戒会直接影响其学习的情绪。作为教师，我们在实施教育惩戒时，要深入了解学生的个性品质，尊重他们的个性差异，尊重学生的感受，带着真挚的感情去走近学生，了解他们的真实动机、情感需求，分析他们行为背后的原因。发现他们的闪光点，予以赏识性教育，让学生在教师充满真情的鼓励下健康成长。如果本案例的班主任先了解女孩子涂鸦的动机，然后心平气和地指出画画的地方选择错误，影响了教室的美观。这样小女孩是不是容易接受自己的错误，并由衷改正？

教师在实施教育惩戒时更应注重赏识性发现，应洋溢爱的温情，让学生扬起希望的风帆。我们的教育，一定要情的感染、爱的尊重、理的启迪同行。只有这样，教育惩戒才能回归主旨——促进学生、引导学生健康成长。