■攀枝花市第三高级中学校李刚

从教多年，特别是连续多年担任班主任的，形形色色的孩子们见多了，形形色色的家长见怕了，形形色色的问题处理烦了，遭遇有的学生的“无情”、家长的无理、考核的无奈，遇到困难时的无助。这一切，让老师对工作产生倦怠，对学生的教育只有职责和攻略。慢慢地，心外边有了一层越来越厚的壳，对很多问题的处理，简单而又疏远、漠然而又程序化。一切仿佛理所当然。

如果我们从事的不是教育，这样做合情合理或许很高效，但我们从事的是教育，面对的是未成年人，而且是青春期的未成年人。有的思想没有成熟却认为自己洞悉世界，他们看问题幼稚却认为老师世俗功利，他们处事偏激却认为老师没有勇气和创新……这就是我们面对的学生，我们要做的是引导他们全面认识自己、公正看待他人、客观认知世界，让自己与他人和世界和谐相处，帮助他们找到前进的方向、进步的方法。所以，我想分享自己对德育的几点认识。

一、没有完美的制度，只有把制度执行完美的事件。所有的教师都希望有完美的法律、规章和制度，当出现问题时有对应的选项对照处理，这说明我们实际工作中有许多棘手的问题。但人类社会的发展规律告诉我们，制度和法律总滞后于问题，且任何法律法规不可能囊括千变万化的行为，所以完美的制度并不存在。更为重要的是，教育处理只是手段，教育和帮助才是目的。我们对学生更不能生硬地执行学校的处罚制度，要适当地多给孩子一些机会。换句话说，在一些非原则性问题上“放人一马”，给他们自我改正的机会或许比严格处理，效果更好。我们执行政策时应该注意度，弹性把握，注意个体差异，凡是生硬地执行政策都会产生可怕的后果。始终应该守住一个基本原则“高高举起，轻轻放下”。在执行制度、规定时，希望老师们能做到以人为本，以学生的发展为本，把冷冰冰的制度执行得有温度，彰显师者的高度、学校的包容度。

二、只有发自内心尊敬才能产生全面的信任。严师出高徒，但是一定要做到严而有度，严而有方。简单粗暴的严厉会让学生惧怕你，主动离你越来越远，那是对你的逃避、疏远。带有封建师徒思想的家长式严厉，甚至会让学生心生憎恨。这样的严厉，不但教育的效果没有达到，还失去了教育的机会，甚至让学生内心受到伤害，产生心理障碍。与之相对的是因人而异的严，针对学生的实际情况提要求，接地气、能执行、有效果，这就是因材施教。教师要长期坚持，让学生感觉到真爱和关心，学生会发自内心地爱戴老师，相信老师说的话，达到“亲其师信其道”。

三、每一个出现问题的学生都有他的难处。就看教师知不知道、认不认同他的难处。学校是社会矛盾、家庭矛盾、学生成长矛盾的交汇点。这些矛盾、困难都会通过学生在学校的行为表现出来。当我们看到一个学生校服总是皱巴巴的，首先要了解他生活在什么样环境、怎样的家庭。一个学生犯错后强烈要求不告诉父母，我们一是要判断是否一定需要家长参与处理；二是了解家长是什么样性格，搞清楚后再做处理，一定要坚持不做好调查不处理；三是处理后，后续的帮助要及时跟上，不能只处理不教育。教育不是万能的，教育的成功不是教出多么优异的成绩，而是让学生有所改变、身心都有所成长。

四、当老师，特别是当班主任，一定要“爱”字当头。如果实在做不到“爱生如子”，至少也应对学生有悲悯情怀。一个成年人如果能换位思考，设想如果学生是自己的孩子，思想就会通透了。在“爱”的前提之下，退一步说——有悲悯情怀为底线，对学生有包容之心，就有一定的耐心。教育并不复杂，永远只有一个主题，那就是“反复教育”。如果有人指望学生被教育了一次、说了一次，就永远不会再犯同样的错误，那就是痴人说梦。

举个例子，成名后的朴树在街头为最平凡的人歌唱，让大家特别暖心，是因为他多年之后对生活、对人、对事仍然柔软如初。我唯愿所有的教师，从教多年,不忘育人初心，内心柔软依旧。