■成都市人民北路小学  张莹

我们实践的“全阅读”，其核心理念是“让阅读成为丰盈心灵与绽放精彩的源泉”。它是广域阅读、整合阅读、深度阅读的体现，最终实现学生的全面发展。“全阅读”理念的建立，打开了阅读的边界，拓展了阅读的视野，也让“融创”在阅读中自然发生。

一、阅读与课程融合

在“融创”思维下，“全阅读”课程主要由两大板块构成：

衍生阅读课程：就是学科拓展阅读。我们用“1+ N”的方式来遴选和确定阅读内容。“1”指国家课程的教材内容主题或能力要素，“ N”即以“1”为基础，遴选的课外拓展读物。通过“1+N”，来实现“学科的全阅读”。

整合阅读课程：强调以项目、研究、问题等为导向，打破学科界限，用阅读来推进学生在项目制作、科学研究、解决生活中的实际问题等方面的体验、研究、创造。我们用“3×3”的模式来构建。第一个“3”指阅读内容主题，包括“我是人北娃”“我是成都娃”“我是中国娃”三大内容板块、十个模块。第二个“3”指阅读目的，包括“主题研究类”“项目创作类”（问题解决类），综合体验类。“3×3”的模式，构建的是一个阅读目的与内容可以纵横交错的立体课程，其核心就是跨学科学习。因此，整合阅读课程，就是用跨学科的观念，五育并举，实现“全学科的阅读”。

通过“全阅读”课程建设，我们把阅读与学科教学结合，把阅读和学生学习、生活相结合，并尝试建立一个目标序列化、内容层递化、方式多样化、评价立体化的阅读体系，让阅读成为孩子学习生活中的常态，将阅读课程融入孩子们的童年。

二、阅读与文化融通

阅读课程的开发，我们从“硬环境”、“软环境”两处着手，着力于打造彰显人北特色的校园阅读文化。

“硬环境”：在学校教学楼大厅里，有一本大大的、厚厚的书。灰白的底色上点缀了金色的花纹，中间闪耀着一行大字：“每个人的故事都很重要。”一本书，一句话，将阅读与学校的理念融在一起。人北小学是一所占地面积小，校舍比较陈旧的老学校，但是，通过校园景观打造、图书馆建设、“阅读童年展厅”布置等，让每一寸物理空间都承载了阅读的重量，释放出教育的力量。

“软环境”：学校开展各种阅读综合实践活动：一是全阅读假期综合实践活动：戏剧、中国年、阅读银行……二是全阅读节日综合实践活动：淘乐汇之销售中的数学、世界读书日宣传活动……三是全阅读常规综合实践活动：午读之声、最美阅读班级展示……在丰富的活动中，全阅读理念深入人心，师生共享。

三、阅读与技术融会

互联网+时代的到来，以信息技术手段支撑的新型学习方式正在快速地融入我们的生活，为“全阅读”教学提供了更广阔的空间。

1 .“全阅读校车”出发，打造“悦读朋友圈”。

2018年，我们第一次以直播的方式，推出了多学科融合的亲子阅读指导网络活动——“全阅读校车”。虽然条件简陋：用手电打光，直播设备就是手机和笔记本，但网络直播受到师生、家长的欢迎。阅读校车第一季共六期，累计观看量达2万余次。

作为金牛区教育局组建的“阅读联盟学区”的学区长，第二季的“全阅读校车”依托“金牛教育”官方微信公众平台，受众群由本校师生、家长发展到学区学校，更有各地“摆渡船”学校的参与。一共四期的网课，共有161个班级参加，让“全阅读校车”这个品牌在金牛区有了较大影响力。最后形成了以学生网络共读课堂为核心，由人北小学、人北教育集团校、金牛区阅读联盟学区、“摆渡船阅读港湾学校”共同构成的大型“悦读朋友圈”。

2 .成立线上学校，打造“全阅读”线上课程。

2020年世界读书日，人北小学线上学校正式成立。在开校典礼上，人北教育集团刘艳总校长说：“在这里，打破教育时空界限，聚合优质教育资源，创设融合学习场景。教育被赋予新的意义，我们将创造和追求幸福教育无限的可能性。”

我们架构了“全阅读”线上课程。不同的学科，选择相应的主题，进行线上拓展阅读。例如，语文学科，以亲情温暖、成长况味、家国情怀、快乐读书吧等为主题；教师还打造了“全阅读 .春天的成长”德育微课程，从学生居家学习的需求出发，设计了三大板块、7个单元、15个活动，把阅读贯穿在品德教育、劳动教育、艺术教育、体育活动之中。

阅读与技术的融会，让线上课程呈现出“四全”的特征：

导师团队“全”架构。导师团队包括作家、编辑、教师、家长等。因为技术，让任何地方、任何职业的人都有成为阅读导师的可能。

阅读内容“全”涵盖。“全阅读”线上课程包括面向儿童的文学线上阅读课程、多学科阅读课程和面向家庭的多学科亲子阅读线上课程。

阅读方式“全”指导。即通过导读视频微课、领读语音、共读精彩文字选段等形式展开，让学生既能“视读”，也能“听读”，丰富阅读方式，激发阅读兴趣。

受益群体“全”覆盖。“全员”既包括所有孩子，又包括教师、家长。既包括人北小学的学生，也包括金牛区阅读联盟学区、全国“摆渡船阅读港湾学校”、“四川发布精神午餐”项目公益资助学校等更广大范围的学生、教师、家长。