小学生富有幻想，喜欢用童话的方式来观察和解释世界，因此，童话体作文成为深受孩子们喜欢的一种作文形式。童话体作文也是培养学生想象力的有效途径。在课堂教学研究中，教师可以多种途径指导学生写好童话体作文。

一、根据动植物生活规律编写童话

小学生对动植物有着特殊的感情，他们认为世上万物皆有灵性，会把动植物想象成能说会想的人。因此，教师要把学生带进大自然，让他们去和花鸟虫鱼说话，跟动植物交友……引导学生在与动植物的亲密接触中，用心感悟美好的东西，激发创作灵感，进行思维再创新，然后把心中的童话写下来。

二、借用多媒体编写童话

童年是充满幻想的岁月，多媒体能给想象作文教学插上快捷、直观的翅膀。指导学生大量阅读和观看音像材料，学生往往能很快地把音像中的场景转化为自己的生活场景。学生在生活中的体验和感受，能自然而然地融入到图像中去。教师可提供不完整或连续的图像，让学生动动脑，要么想象开头，要么想象中间，要么想象结尾，把这些不连续的图像补充成完整的故事。也可以给学生提供单幅图像，给他们更多的想象空间，把静止的、无声的图像，还原成有声有色的、有活动情节的故事来。

组织学生多观看喜闻乐见的经典童话片或动画名片，帮助学生拓展思路，收集素材，在写作时也可用上原片中生动、经典的台词，通过自己的思维再加工，编写童话故事。

三、根据课文续写童话

小学课本中有许多经典童话故事，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》铁罐与陶罐》《龟兔赛跑》等，学了这类课文，教师可以指导学生就故事全文或课文某一片段采用“扩”改”“仿”“借”“续”等方法编写童话。

教师还可以给学生一个提纲或一个故事梗概，利用语言描述、多媒体动画演示、情景模拟表演等手段，帮助学生打开思路，设计出文章开头，让学生自己去想象具体的故事情节。

四、在玩耍中创作童话

玩具对小学生有着强大的吸引力，他们在玩玩具时总会旁若无人的咕哝。其实，他们这时已经不知不觉地沉浸在了童话世界里，教师只要多在这方面作引导，他们就会把跟玩具交流的内容记录下来，从而创作出童话故事来。

五、编写科学性童话

随着年级的升高，学生掌握的科学知识就越丰富，教师可启发学生以未来的——”为题目，指导学生创编科幻性童话或愿望型作文。也可利用学生对物品的特点和作用的掌握，编写劝诫性童话。或根据动物外形特点，去想象“长颈鹿的脖子为啥变长了？”“猴子的屁股为什么是红色的？”等等。还可以利用学生对自然现象的了解，编写《沙尘暴的自述》骄傲的彩虹》等科学性童话。

六、联系生活实例写童话

留心观察生活，用心感悟生活，明辨是非曲直，抒发爱憎情怀，是学生创作的源泉，教师要提醒学生在生活中寻找题材。如，把学习懒惰、好逸恶劳者想象成“贪吃贪睡的小猪”，然后采用拟人、夸张手法写出象征性童话来。

还可以把自己的生活经验转移到动物身上编写童话。比如，学生都有过生病的经历，试想：有一天，小猫发高烧了，会是怎么样的情景呢？有哪些动物去探望和关心呢？启发学生放飞想象，以《小猫发高烧》为题去编写童话故事，写出来的故事一定会童趣盎然。

不管用哪种形式写童话体作文，必须坚持由浅入深、循序渐进、科学性与思想性统一，尊重学生个性差异等原则，以激发学生写作兴趣为前提，并在指导学生作文时，训练形式力求灵活多样。另外，教师还应该及时整理学生佳作，积极向外投稿，让学生尝到成功的愉悦。

（作者单位：四川省岳池县东街小学）