班主任是班级的组织者、引领者和教育者，是联系学校、家庭、社会桥梁。要建设良好的班集体，培养优秀的班主任是基础工程。因此，“构建优秀班主任共同体”成为学校班主任队伍建设的主要目的。

一、确立培养目标，助推班主任自我角色定位与养成

班主任明确自己的职责、工作定向是做好班务管理的前提和基础。实践中，由于班主任工作千头万绪，很多时候忙于应付，疏漏了应有的管理，影响了良好班风的形成。为避免这种情况，学校应准确定位班主任队伍建设目标，引导班主任成长与发展。

班主任队伍建设应重在培养班主任成为班级日常事务的组织者、班级文化的缔造者、学生精神成长的引导者，引导班主任做好自我发展定位，树立班务管理的角色意识和行为自动化。

二、实施校本教研策略，架构班级管理的基本标准

学校班级发展出现不平衡性，其根本原因在于班主任的管理艺术。缩小班主任管理水平的差距，构建基本的标准体系尤为重要。

以会代研，构建班主任常务管理的基础标准。我们将全体教师学习会与班主任教研整合，实行以会代培的教研模式，重点开展常规管理的基本要求培训，建构了班主任日常事务基本标准。班主任在具体实施中，按照要求逐一落实就能达到学校的统一要求，从而解决因多样标准导致的效果差距。

一周回顾，培养班主任全局、全程管理视野。班主任更多时候是将管理视野停留在自己班级，对全校学生整体情况把握不够。我们采取“一周回顾”的形式辅助班主任树立全局意识，将一周内学校发生的重大事情、创新变化、学生表现等，通过梳理归纳上传校园网站，组织班主任利用班会课与学生共同回顾一周情况。通过及时信息反馈与沟通，班主任看到不同班级的亮点工作，也看到了学生存在的不足，从而针对本班开展有效教育。

主题学习，教会班主任有效的育人方法和艺术。学校通过主题学习教研形式，如开展“品格教育”专题培训等，教给班主任有效管理的操作方法。

建学习型教室，赋予班集体文化凝聚的底蕴。我们组织班主任和学科老师共建学习型教室。班主任组织学生讨论制定班名、班徽、班级共同愿景、学期行为规范要求等，学科教师将本学期学习方法、作业规范样本、主要知识点等内容设计上墙。这种赋予学科文化的教室环境有了师生共同生活的温度，教室不再是一个物理空间，而是师生的心灵家园。

阅读引领，助推班集体精神发育。我们重视引导班主任开展学生阅读工作，学校购买适合学生阅读的经典名著和绘本各100种，组织各班借阅成套的书籍，开展小组共读与分享阅读活动。孩子们的世界观、人生观、价值观在阅读与分享中萌芽。

师徒日常交流，助推青年班主任快速成长，形成优秀班主任共同体。为助推青年教师快速成长，我们通过师徒结对，构建班主任成长共同体。这种结对尽量放在本年级，便于师徒日常交流，遇到问题及时讨论。

三、落实激励措施，让班主任体验班级管理的乐趣

要建设一个良好的班集体，仅仅做好常规管理是不够的，一个优秀班主任更重要的是对班级文化的建设，引导学生精神成长。让班主任体验工作的幸福与乐趣是激发他们创造性工作的动力。

我们通过组织开展学期班主任管理经验交流会，展现班主任工作的经验和智慧。班主任的治班策略得到认同和肯定，自我价值也得到实现。

每年度，学校开展优秀班主任评选活动，通过班主任对班务管理工作的全面总结和回顾进行民评述职，把大家认同的、工作突出的、管理效果明显的、班风班貌有特色的班主任推选为优秀班主任。学校还经常推荐班主任参加省市区级评选，让他们在有一定影响力的报刊媒体介绍经验，扩大社会影响力，获得成就感。

为进一步提升班主任的管理水平，拓展班主任培训的国际视野，对班级管理工作突出的班主任开展奖励性学习，推荐他们参加国内外高级别的班主任工作艺术培训。这种奖励性的培训学习措施，开阔了班主任视野的同时，激发了他们的工作热情和动力。

（作者单位：四川省成都市红专西路小学）