编者按

去年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》），要求“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，为全面加强新时代劳动教育提供了根本指导。

在学校环境中，如何解决有的学生劳动意识淡薄，劳动习惯和技能欠缺。如何全面构建体现时代特征的劳动教育体系，值得我们探究。五一国际劳动节之际，正是对学生进行劳动教育的恰当时机。特推出全国各地基层教师关于劳动教育抓实、落地的一组文章，以飨读者。

■张道明

长期以来，我们的教育存在重智育而轻德、体、美、劳的倾向，不利于学生的全面发展和综合素质的养成。经过观察与了解，笔者发现当下劳动教育存在“三位”问题。

家庭劳动教育的缺位。家庭应该是培养孩子热爱劳动最初的地方。一直以来，有的家庭教育中存在一种观点：孩子年纪小，做不来劳动，容易搞砸，甚至发生危险，生怕孩子累着伤着，以后慢慢劳动也不迟。譬如，洗碗是孩子力所能及的劳动，但是孩子刚开始洗不干净，还可能打碎，划伤手脚，发生危险，最后还得家长动手洗，收拾摊子。基于这种想法，很多家长为了省心，减少麻烦，干脆不让孩子劳动。另一种情况，孩子上学后，家长经常把“你只管搞好学习，其他事不用管，不用你操心”挂在嘴边，不让孩子做力所能及的劳动。上述两种情况导致很多孩子做不来简单的劳动，不热爱劳动，甚至厌恶和鄙视劳动。

学校劳动教育的错位。学校是学生形成正确的劳动价值和劳动观的主要场所，但是现实情况却不容乐观。稍微留心一下，不难发现，有的学校存在一种现象：每每学生犯了错，就会安排他们去劳动，以示惩戒。笔者以为这种做法值得商榷，把劳动当作惩戒手段，无形中会向学生传递“只有犯了错才劳动，劳动是可耻的行为”的不良意识。有的教师在劳动上没有成为学生表率，隔三岔五让学生打扫办公室。办公室是教师工作的场所，自然该由教师自己打扫，怎能让学生“帮忙”呢？劳动教育即便“言传”了，如果缺乏“身教”，效果也会大打折扣。值得注意的是，现今很多学校有清洁工负责公共场所卫生，甚至有的班级是家长出钱请人打扫教室，学生在校几乎没有劳动的机会。上述种种现象在一定程度上暴露了学校劳动教育的错位。

教育评价导向的偏位。细细琢磨，劳动教育在家庭和学校的尴尬境地大多与当下教育评价导向有关。应该看到，长期以来，教育主要还是用考试成绩来评价学校和师生，特别是在升入高一级学校中，分数是唯一的指标。学生考试分数高可以遮百丑，学校升学率高就是好学校，其他的可以忽略不计，至于会不会劳动、爱不爱劳动无所谓。当“风向标”里没有“劳动教育”，家庭、学校、社会自然不会重视劳动教育，这或许就是长期以来劳动教育得不到重视的根本原因。如何破解劳动教育的现实困境呢？笔者以为，可以从三个方面发力。

首先，坚定不移地推进全面发展的育人观。社会主义建设事业需要的是德、智、体、美、劳全面发展的接班人和建设者。学生任何一方面的欠缺都会影响自己的全面发展和综合素养，难以成为合格的人才，因此必须坚定不移地推进全面发展的育人观。2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出根据各学段特点，设立劳动教育课程，而且是必修课，劳动与语文、数学、外语等学科平起平坐，填补了新时代、新情况下学校教育的短板，既是对伟大人文精神的推崇，也是对青少年全面发展的有力动员与鞭策。劳动教育要牢牢牵住评价这个“牛鼻子”，将劳动评价纳入高一级学校录取或毕业的重要参考或依据，才能推动劳动教育落地生根。

其次，学校努力助推学生树立正确的劳动观。学校要改变教育观念，不能把劳动当作惩戒手段，而扭曲了劳动价值，误导学生的思想。教师应该以身作则，言传身教，成为学生劳动的榜样，自己的分内事绝不让学生代劳，杜绝学生打扫办公室和教师私人空间场所。学校禁止请人打扫校园卫生，积极为学生创造劳动条件，给各个班级划分公地，让学生有空间和时间劳动。有条件的学校因地制宜开辟劳动基地，让学生种植果蔬花草，也可以利用社区资源带领学生结合时令季节进行劳动，让学生在丰富多样的劳动实践中树立正确的劳动价值观。

最后，家庭要主动为孩子创造适切的劳动机会。家庭是培养孩子劳动的好场所。家长要大力支持、鼓励、指导孩子做力所能及的家务劳动，舍得用孩子，不要怕累着、伤着孩子。家庭劳动教育要围绕孩子生活小事进行，譬如整理个人物品、收拾房间、洗衣服、洗碗、炒菜、扫地等劳动，让他们在出点力、流点汗、吃点苦、受点累中经受磨砺，变得坚强自信，逐渐厚植尊重劳动、热爱劳动的思想情感。

总之，教育的“风向标”引领着家庭、学校、社会的劳动价值取向。只有坚定不移地推进全面发展的育人观，帮助学生树立正确的劳动观，为他们创造适切的劳动时间和空间，才会有越来越多的学生爱劳动，愿劳动，会劳动。

（作者单位：四川省屏山县学苑街小学）