■方舒

2020年7月7日，教育部发布关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，通知制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确了劳动教育的目标与要求。这是一种进步，更是一种育人模式的调整。该如何“教育”？作为教育人，我们更需要统一思想，拓展劳动教育途径，刻不容缓。

首先，家校联动，摆正态度。很多家长，有意无意地会给孩子灌输：“不好好学习，长大就去扫大街”的错误观念。家长这么说，无非就是想让学生意识到，学习的重要性，事与愿违，孩子非但没有好好学习，反而在无形中扭曲了与劳动人民的情感，不尊重劳动人民，看不起体力劳动者，大大偏离了教育初衷。作为家长，不妨换种角度，去引导你的孩子重视学习。比如，我们可以抽一天的时间，带孩子去体验清洁工的一天，通过表格式的记录，身临其境地感受他们的不容易，借势告诉孩子：“这城市里遍布他们的脚印。这职业，同样是为人民服务！劳动不分贵贱！现在的你，是幸福的，唯有好好学习，才能对得起为你遮风挡雨的人。”丰盈的物质生活可以让我们的孩子活得很自在，但充实的精神世界才能使我们的孩子健康成长。

其次，明确目标，有法可依。作为学校，实施教育的重要场所。老师们，自己要尊重劳动，明确教育初心。依托“模仿—独立劳动技术—熟练劳动技术—创造劳动技术”的方法，在学生心中埋下劳动的种子。比如我们可以让劳动变得有仪式感。在班级管理中，树立班级品牌“劳动示范班”，营造“人人会劳动，人人爱劳动”的班风。班主任亲自示范，带领学生掌握实践操作的基本原理、程序、规则，教会如何正确使用工具后，放手让学生自己实践，在实践中发现问题，在实践中提升自我，找到劳动的窍门。

最后，反思交流，长远发展。总结经验，是教育长远发展的不懈动力。在班级中，召开劳动专项班队会，让同学们自己找一找身边的“劳动模范”，谈一谈自己劳动的体验和收获，肯定具有积极意义的认识。单纯的苦难体验不足以激发学生对于劳动持之以恒的决心，接地气的事例才能激发学生内心的共鸣。从身边的人入手，让学生体验到，劳动不是作秀，是日常、是习惯。结合评价，留下印记。一学期结束后，结合学生综合素质评价手册，对学生劳动素养发展状况进行综合评定。通过建立诚信机制，实行写实记录抽查制度相结合的方式，记录学生的校内外表现，对弄虚作假的同学，在评优评先方面一票否决。从根本上，提高学生对劳动诚信的重视。

劳动就是生活的一部分。我们要培养孩子的劳动意识、劳动精神、劳动文化，继而延伸到内化于心的劳动热爱，上升到根植于内心的骄傲和尊崇。

（作者单位：浙江省嘉兴市海盐县通元小学）