■王香利

上学期开学不久，我发现，这一班“宝贝”们，不但自愿劳动的积极性不高，但凡轮到哪一组值日，扫地的速度比蜗牛还慢。经常是已经上课了，值日生却迟迟进不了教室，严重影响了正常的课堂教学。那段时间，我思考最多的是如何快速有效地扭转这一问题。经过观察，我决定教学生学扫地。

主题班会是班级育人的有效载体。我借助班会，利用多媒体课件，重拾劳动的意义，让学生从思想意识上重视劳动。班会伊始，我从学生熟知的儿歌“人有两件宝，双手和大脑。大脑会思考，双手会创造。”讲到勤动手有利于大脑和智力的发育。又借助视频“劳动在从猿到人的转变过程中的决定性作用”过程演示，强调“劳动的意义”。最后，又欣赏了视频儿歌《劳动最光荣》。通过这个班会，我把劳动的意义、劳动最光荣等思想传递给学生，让他们从心理和意识上认可接受劳动，懂得劳动是光荣的，幸福是靠劳动创造出来的。

据我观察，学生扫地速度慢，除了思想上认识和重视不够外，还有一个直接原因，就是他们缺乏扫地的策略。我专门观察他们扫地：不是几个人分工协作，每人负责一列，最后合围。而是毫无计划地想从哪儿开始扫就从哪儿开始。这样，前面一个同学扫过了，后面一个同学又跟过来，相当于前面那个同学没扫，或者说后面那个学生又扫了一遍。而时间就这样在重复中浪费了。

找到了问题的症结，我利用大扫除的时间，让全班同学看我是怎么分工安排：首先我请值日组中的两个人将全部凳子放到课桌上。接着，分配四个人，每人一列，从讲台扫起，从前往后，一直扫到后面。然后四人合围，扫成一堆儿。最后的两个学生负责铲倒垃圾。室外的卫生区，则采用“合围”的方法，即参加室外卫生打扫的同学，都沿着卫生区域的边缘，逐步缩小范围，最后围成一堆儿，铲起，倒掉。有时候，我们教师看来很简单的事情，对学生来讲可能会没有策略。或者有时候我们高估了学生的能力，而指导没有跟进。这或许是问题产生的根源。

学生学会扫地后，又出台一条新规定：教室和卫生区的卫生，不再按日期轮流值日生打扫。而是谁来得早，谁愿意打扫谁打扫。每天积极主动打扫卫生的同学，第一节下课后找我领一个荣誉印章，以示当天参加了班级劳动。每月一评比，前十名可获得文具等物质奖励和表扬，也可以提一个小要求，如大家讲一个故事，或看一场动画电影等。并将劳动记录计入成长档案，年终一大评，劳动次数最多的十名可以得到自己想要的课外阅读图书。没想到，同学们对这一新规定特感兴趣。每天我到位的时候，教室内外全部打扫得干干净净，一尘不染。再也不用担心上课了，教师还在等值日生进教室的情况。

苏霍姆林斯基曾说：“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。”是呀，学生通过劳动，心智会变得更加敏锐灵活，各种技能也将得到全面地发展和提升。

（作者单位：河南省平顶山市郏县新世纪小学）