农村小规模学校多为单班教学、教师间、学科间的集体备课少，老师从发达的网络上下载课件与教案，不结合实际进行修改，就拿到课堂上使用。加之，老师认为学生少，上课比较轻松，好教好管，课堂不必那么讲究。随着时间的推移，小规模学校随堂课的随意性越来越凸显，导致课堂没有守住应有的底线。要提升农村小规模学校教学质量就得加强课堂教学管理，让“平庸”“病态”的随堂课成为有滋有味的成长课。

一是学校负责人要担负起提升课堂有效性的责任，深入课堂，“手把手”教。学校负责人坚持经常深入课堂，为教师的课堂把诊问脉，及时指出教学方法和教学过程存在的问题。组织老师学习课标，从备课入手，促进老师认真研究教材与学生，深入学习有效课堂教学理念，让学习、思考真正在课堂中发生。

二是鼓励教师利用网络学。要根据课堂存在的问题，利用网络向老师们推荐窦桂梅、于永正等名师教学实录，先学后教，学习优质课堂的教学方法，对比自己的课堂，发现问题与同伴、领导深入探讨，将优质课例的教学理念应用到自己的课堂中，切实转变教与学方式，让学生成为学习的主体。

三是让教师“走出去学”。偏远小规模学校受到条件限制，为开阔教师眼界，可在自主学习的基础上，让教师“走出去学”。老师带着问题去知名学校学习，找到理论与实践的差距，明晰课堂的“规矩方圆”。走出去学不仅提升教师专业素养，也开阔教师视野，提振教师信心。让走出去学的教师，回到学校在教研会上谈学习心得，上一堂示范课。通过教师“走出去学，推上台讲”小规模学校的教师很快就成熟起来，随堂课也变得规范。

四是变教学过程督察为展评，让教学过程更扎实。为让教学过程评价更加实在，学校可将教学过程进行集中展评，让每位教师参与评价。这样公开、透明的展评，既解决了教师对教导处评价教学过程等级的不满，也让教师知道了自己的不足，学会了他人的优点。每位教师在这样的教学过程展评中，都愿意展示自己的创新性，使备课更具针对性，有效解决了下载课件直接使用。

五是让每周随机确定一名公开课执教者成为惯例。每周星期一周前会上，教导处面对全体教师随机抽取一名教师上公开课，这种随机抽取上课者，促使每位教师都得提前认真准备好自己的教学任务，让随堂课的课堂准备更加充分，真正不在随意了。

面对课堂的随意，学校还要加强师德教育活动。可设置“学楷模、讲故事、叙事件（学校事件）、摆现象、找细节”等方式的演讲，在演讲中陶冶师德，在“结合自身实际和工作实际谈体会”中剖析问题，明确方向，修身正德。

在课改的当下，小规模学校应让教师在守住随堂课的底线下，努力提升自身专业素养，让教师的教学具有更多的主动性和创新性，结合班级学生实际实施因材施教，让小规模课堂不“随意”！