劳动教育是德智体美劳全面培养教育体系的重要组成部分，在“五育并举”中具有重要地位。在全面深化教育改革中，各中小学校如何切实加强和改进劳动教育，发挥劳动的育人功能，如何建立和完善劳动教育常态化机制，形成良好劳动教育生态？这对于当下诸多学校补齐劳动教育短板、培养高素质创新型劳动者具有积极意义。下面，笔者结合所在学校（北师大什邡附中）的“生活化”劳动教育来谈如何上好劳动教育这门必修课，切实用好这本“无字之书”。

一、教育目标更生活化

陶行知指出，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。因此，劳动教育的目标从来都立足于生活化。那么，怎样才能让作为个体学校的劳动教育目标更生活化——更适应学生生活的时代、地域呢？

首先，学校应当根据自身、家庭、社会的实际情况来“量身”制定当前的劳动教育目标。2020年春天，一场突如其来的疫情打乱了新学期的开学节奏。学校抓准时机，向家长推送、宣讲“怎样培养孩子的家庭劳动能力”“家庭劳动教育能够给孩子的成长带来哪些好处”等学习内容；为学生推出劳动技能养成计划，将劳动教育目标融入学生的日常生活。同学们按照学校制定的劳动教育目标计划，在线下积极参加劳动、体验生活，逐步成长为劳动小能手和家长的小帮手；在线上为同学上传的劳动成果点赞，与同伴交流劳动感想，发布自己的劳动成果。……这样的劳动教育，在锻炼学生心智的同时让他们收获了劳动的快乐。

层次化也是劳动教育目标更生活化的体现。基本劳动技术要求人人达标，并随着年龄段的上升整体推进和提高的目标要求，如手工编织、十字绣、烹饪、陶艺、园艺、机器人制作、电脑操作等特色劳动技术，学校则让学生根据自身特点、兴趣爱好，自由选择学习内容和制定想要达到的劳动技术目标，使学习有的放矢。

二、教育内容更生活化

劳动教育内容生活化，是指选择与学生的日常生活有关、对学生未来发展有帮助的相关内容为核心来设计和组织劳动教育。

笔者所在的学校有一项传承多年的劳动教育实践活动——帮厨。无论酷夏还是寒冬，每天早晨第一节课，轮值班级在老师的带领下，到厨房去准备全校三千余名师生当天要食用的蔬果。大家要在规定的时间内完成任务量较大的分拣、拆摘、削皮、清洗、打扫垃圾等一系列劳动。在这一过程中，无论是劳动技巧的提升、劳动工具的使用、劳动过程的自我保护、体能的消耗、身体的劳累等都可能成为“拦路虎”。当学生用意志力来克服困难、完成任务，劳动教育就成为锻炼意志力的磨刀石。体验过劳动艰辛和不易的人，就更懂得珍惜劳动成果。他们在完成班级、团队的共同任务的过程中，还可以享受到互相配合、彼此帮助、团结协作的快乐和幸福感。

劳动教育内容更生活化，还需要不断丰富劳动教学内容，开掘新的课程资源。除了有“高大上”的机器人制作、航模制作、趣味小实验等，也有多项“生活化”的劳动技术项目，它包含种植、养殖、园艺、插花、十字绣、手工编织、烹饪等。这些更生活化的劳动教育让学生学会凝视生活、发现问题、创造发明，从而实现生活技能的积累，好的生活习惯也在劳动中得到传承。让他们未来有更舒适的生活方式，就是给孩子的一份最好的成长礼物。

三、教育方式更生活化

学生劳动知识的获得、劳动技能的形成和劳动素质的培养，更需要的是一种耳濡目染的熏陶、一种打动灵魂的唤醒，需要自身的生活体验和劳动实践。所以，劳动教育方式的生活化势在必行。

学校劳动教育方式更生活化的关键在于用好教师这本最生动的“教材”。在校园里，教师不仅是讲台上的讲授者，还是劳动的践行者、示范者。教师默默劳作的身影，可以生动地诠释出劳动最光荣的含义；教师和学生一起劳动的场面，绘出的是一幅最和谐动人的图画；教师在教学过程中轻松自如地展示自己的劳动技能，为学生打开了劳动创造美的认知窗口。因此，教师要坚持从学生身边的小事情、小兴趣、小活动入手，将劳动教育融入日常的生活教育，让自己率先成为“五育并举、全面发展”的带头人。在课堂上，教师应该充分挖掘所教学科的劳动教育元素，提高渗透效果。例如用“一分钟”教会学生装订卷子，课前默默地整理好凌乱的讲台，“随手”帮助学生摞好歪斜的书本……当教师自觉地将劳动教育融入校园教学生活，自然就能培养学生爱劳动、勤动手的好习惯。

校园也是劳动教育大课堂。除了课堂教育，现代劳动教育要让学生到学校的各劳动岗位上去努力实践。引导他们去做一名“小工人”：制造工具，修理物件，培植花草，做好服务，收拾空间，设计制作节日礼物……在劳动实践中培养学生尊敬师长、体贴他人、珍惜劳动成果的良好行为习惯，使他们在劳动中成长为未来社会的小主人。

因此，劳动技术教育生活化对培养适应现实生活和社会需求的有用人才具有实质性的现实意义。我们应给予高度重视，并在实际教育活动中不断探索，不断发展完善，并使之在改进中提高、在发展中创新。学校要坚持劳动育人使命的引领，把劳动的种子从生活化的教育中播撒到青少年的心田里，长期坚持下去，劳动教育必将结出丰硕的育人成果。