复习课上，我让孩子们重温《题西林壁》、《雪梅》的知识要点，孩子们很投入，也很认真。

为检查复习效果，我采用随机抽查的方式。当抽到小旺（化名）时，他歪斜地杵在座位上，像风中的小草。问题不难，可他“嗯——啊——嗯——啊”半天不知所以然。我有点生气，让他站着，以示惩戒。

课程继续推进。坐在小旺后桌的小杰举起手，我示意他发言。没想到，他站起来指着小旺生气地说：“小旺把脚跷在凳子上，故意蹬我的桌子，严重影响到我的书写。”

小旺一脸的无辜：“我没有啊！我没有啊！”周围的孩子纷纷指出小旺的不当行为，但他就是不承认。

该怎么办呢？想到正在复习的古诗，我灵机一动，计上心头。

“孩子们，我们刚刚复习了《雪梅》，这首诗告诉我们什么道理？”我平息了孩子们的争论，继续上课。

“人各有所长，各有所短，我们要取长补短，相互学习。”孩子们回答起来毫不费力。

“《题西林壁》呢？”

孩子们说：“当局者迷，旁观者清。”我接过话头：“‘当局者迷，旁观者清’是说，我们有时自己看不清自己，可旁边人很明白。下面，我们就来帮助小旺，让他看清自己，这样才能扬长避短！现在让我们说说他身上值得我们学习的优点吧！”

孩子们听了，都惊讶地张大了嘴巴。

经历了短暂的沉默，小彬说：“今天早晨，寝室里没放好的毛巾，是他主动整理好的！”小凤接着说：“三年级时，寝室里牙膏经常被盗。小旺，用了个引蛇出洞之计，找出了肇事者。”

大家认同小凤、小彬的说法，纷纷送去赞许的目光。

“小旺还喜欢安慰同学！”小政还没有说完，有孩子急着补充：“昨天，小芳哭了，小旺就在她面前表演杂技、滑稽剧，逗她笑！”大家都看着小芳，小芳表示确有其事。……

夸奖还在继续，小旺简直就像换了一个人似的，生龙活虎，眼睛闪光。

我看恰到好处，话锋一转：“尽管小旺优点很多，可他也有缺点，让我们帮他找找不足吧！”

话音刚落，教室顿时又炸开了锅，孩子们议论纷纷。而刚才兴奋异常的小旺，突然安静了不少，眼睛看着前方，双手不停地翻卷着一个残破的小本儿。

小淇率先发言：“小旺，不经别人同意，乱拿东西。”小彬说：“上课时，他爱发出怪叫。”

小杨喊出：“他没礼貌。他婆婆给他送衣服，他还骂婆婆！”

小文说：“他爱欺负女生，还抄作业。”

听着孩子们的述说，小旺低着头，红着脸，偶尔争辩几句，但大多数时候都沉默不语。我想，这些缺点，他自己可能还不知道吧，看来集体的力量无比强大！

孩子们说完后，我又问：“小旺，你觉得自己有不足没有？”他搔搔后脑勺，笑了笑，不好意思地说：“大人批评我，我喜欢犟嘴！”

“面对这样的小旺，我们应——该——”我故意把问题抛给孩子们。

爱接下句的小朝喊了出来：“帮他改正优点，学习缺点！”教室里一阵哄堂大笑。还好，他立马反应过来：改正缺点，学习优点。

我又转向小旺：“你优点可真多，若能减少缺点，那你可就优秀了。你能减少同学们给你指出的不足吗？”

小旺坚定地说：“能！”

接下来一段时间，小旺还真是变化了不少，上课不再发出怪叫，同学需要帮忙，他都很主动！甚至，我上课需要加热水的水杯，都被他给承包了。

儿童犯错是正常的，是成长中重要的一环，学校本身就是一个容错、改错的实验场，关键在于我们怎样去引导，让他们朝正确的方向前进。

马卡连柯说：“儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。”在引导他们时，我们善于利用集体的力量，发挥其特殊的教育情感，远比我们居高临下的说教，更接地气，让孩子们更容易接受。教育，有时不妨让思维拐个弯，或许你会得到意想不到的惊喜。