林林是就读于成都大学幼儿园的一名特殊儿童。林林（化名）出生于2014年11月，出生时便被诊断为患有猫叫综合征，又名5 P-综合症。这是一种染色体缺失综合征，患者的智力水平、行为能力、身高体重等都低于正常水平。尽管林林一直在父母和祖父母的悉心照料之下，但却因为缺乏生活自理能力而从来没有上过幼儿园。随着年龄的增长，林林的父母也在调整着生活心态和对林林的养育目标——要让他适应社会。于是，在2019年的冬天，父母决定要把林林送进成都大学附属幼儿园。经过园长、特教专家和学前专家的研究，林林被分在当时杨老师的小三班。

按照幼儿园的计划，林林本应在2020年的春天进入杨老师的班级。但受疫情影响，林林就读的时间一再推迟。12月18日，是林林的生日。这一天，林林正式来幼儿园上学了，而去年的小三班已经升到中三班了。

初次进入幼儿园的林林只是怯生生地躲在爸爸身后，连眼神也不愿意和杨老师交流。杨老师看出林林非常喜欢幼儿园，喜欢幼儿园的滑梯、小三轮车和汽车模型。杨老师见林林的小脑袋总是转来转去，不停地打量幼儿园的东西，便让林林在爸爸的陪护下自由追寻。可是，不一会儿，林林就把筐里的网球全倒了出来，四散的网球点缀在操场上。顾不上小朋友们的惊奇眼神，林林在操场上满意地笑出了声。长期没有集体生活的林林，刚入园时表现出了极大的不适应，用他自己的方式在寻找着“舒适区”。

林林虽然已是6岁的儿童，却无法像班里4岁左右的幼儿一般自己上厕所，只能穿尿不湿。令班主任杨老师和保育朱老师更头疼的是林林突如其来的解便——某个工作日的下午，杨老师正准备从班级里的储物间里拿取材料做环创，发现林林坐在储物间里的地上、拍着身旁的不明“水花”，一边拍还一边笑。杨老师走近一看，发现林林裤子湿湿的，便缓过神来，知道是林林在储物间里尿尿了。看着不明所以在傻笑的林林，杨老师更加坚定了决心，一定要改变林林这样的生活现状。杨老师与班级保育老师决定一步一步让林林养成规律、卫生的排尿习惯，然后脱离尿不湿。这期间班级老师们遇到的最大阻力并非来自孩子的生理疾病，而是家长的包办、替代行为。由于林林起步较晚，家长甚至不相信孩子是可以规律如厕的。尽管如此，通过老师们一遍又一遍的指导，林林不仅学会了正常的如厕，还逐渐习得越来越多的生活技能。现在的林林，能够参加部分集体活动，能够与老师和小伙伴做有意义的交流，还能够进入教室区角快乐地玩耍。这让林林家长惊喜不已。

由于林林受先天生理疾病的影响，他入园时与同班幼儿相比，在生活自理能力、教育教学发展表现能力上均有明显的滞后情况，因此杨老师在成都大学学前教育专家与特教教育专家的指导下，以小班幼儿行为培养为目标给林林制定个别教学。目前林林的生活能力已有较大的发展，杨老师依然坚持观察、评价林林的行为发展，并适时地调整林林的个别教学计划。

幼儿园还为林林量身定制了“三方家长会”，家长、园方、高校学前教育专家一同参加，交流林林在家庭以及班级中的发展情况。专家和园方会对林林的行为、认知、情绪等方面给予科学的分析和评价，对班级教师和家长提出切实可行的教育建议。在三方家长会上，园方、专家共同制订或调整林林的个别教学计划，制定和调整的原则一直坚定地保持为——基于林林的发展，为了林林的发展。

幼儿与教师本就是相互促进、相互成就的关系——教师用专业知识与技能支持儿童的发展，儿童以自身的现状与问题倒逼教师的成长。未来也许还会有更多的“林林”，幼儿园会呵护他们成长，他们也会带给老师与幼儿独特的学习与成长经历。