2018年，教育部在解读《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的新闻发布会上提出，到2020年，全国普惠性幼儿园覆盖率应达到80%，公办园在园幼儿占比原则上达到50%。在这场学前教育“80、50”的考试中，蒲江县交出了一份成绩优异的答卷。
近几年，蒲江县通过新建和改扩建幼儿园、扶持普惠性民办园、集团化办学等方式，使全县普惠性幼儿园覆盖率达90%以上，公办幼儿园在园幼儿占比达到78%。入园难、入园贵、“小学化”倾向等“老大难”问题逐一得到解决。越来越多的当地民众，在家门口就能读到学费低、条件好的幼儿园，蒲江县学前教育也从“幼有所育”迈向“幼有优育”。
广覆盖
学费低、条件好的幼儿园办到家门口
“家门口就有公办幼儿园，不用翻半座山了。而且学费低，条件好，再也不用挤破头为上幼儿园的事情发愁了。”说起家门口的城西幼儿园光明分园，家住官帽山的李先生十分欢喜。
以前，由于村周边没有幼儿园，孩子上学成了一大难题。3年前，由蒲江城区优质园城西幼儿园在官帽山开设了光明分园，这一消息让官帽山的居民再也不用为孩子入园远而犯难。李先生表示，家门口有了这样的优质园，像自己这样在外务工的父母也更加安心。
近年来，蒲江县全面对标“公办园在园幼儿占比达到50%”和“普惠性幼儿园覆盖率达到80%”的目标要求，借力四川省和成都市学前教育三年行动计划，不断优化办园结构。从2017年开始，按照“城市更新、产业布局到哪里，教育就跟进配套到哪里”的理念，鹤山街道、寿安街道等学位矛盾突出片区增加了5个规划点位，确保幼儿园学位充足。
5年以来，蒲江县大力新建和改扩建幼儿园，支持新园、公办园办分园，同时扶持普惠性民办园，实现了全县普惠性幼儿园覆盖率达90%以上，解决了“入园难、入园贵”的问题，高质量实现“幼有所育”。
与城西幼儿园光明分园同年开办的寿安中心幼儿园，是一所标准化建设提升工程幼儿园，很大程度上缓解了寿安街道内学位紧张的问题。不仅如此，寿安中心幼儿园以“阅自然，悦生活”为办园理念，构建“阅读”特色园本课程。
此外，寿安中心幼儿园还以“引导一个孩子，影响一个家庭，带动一个社区”的方式来促进社区全民阅读活动的开展，从而提升全民素养。
普惠性幼儿园覆盖率大幅提升的同时，教育质量也得到了有力保证，这很大程度上得益于“2+6+N”集团联盟发展的实施。
高质量
构建集团化、联盟式的办学模式
近年来，蒲江县创新管理机制，以“2+6+N”集团联盟发展框架为抓手（所谓“2+6+N”，即以蒲江城区南街幼儿园和北街幼儿园两幼儿园为龙头，6所公办园为骨干，其余幼儿园为成员，采取“名园+新园”“城镇园+农村园”“公办园+民办园”的方式，整合资源、同频共振，协同推进全县幼儿园保教质量），建立了“区域统筹、集团管理、园所落实”的推进机制，实施公民办幼儿园一体化管理。
大兴幼儿园的转变，就是“2+6+N”的典型成果。
以前的大兴幼儿园，是一所较为落后的小学附属幼儿园，小学化倾向较为严重。园内的大多数老师是临近退休的小学教师，每天教孩子写字、算数，为数不多的年轻老师就负责教孩子们画画、唱歌、跳舞。
2012年，在教育局的统筹下，通过“名园+薄弱园”组合，大兴幼儿园被南街幼儿园接管，并更名为蒲江县南街幼儿园大兴分园。
接管后，南街幼儿园对大兴分园实行“紧密型”的管理模式，实行一个法人主体、一套班子管理，人财物均由南幼集团统筹调配、统一管理。为了让大兴分园快速提质，南幼确立了“共享名校资源、推进优质均衡发展”的集团办学理念，输出综合素质强的保教主任、教研组长到大兴任执行园长、副园长，选派精兵强将担任班组长，建立起“一名总园下派班组长+两名本地教师、保育员”的保教组合模式。
有了这样的模式，大兴分园的教学质量得以迅速提升；南幼的自然教育课程也在大兴分园落地生根，开出了独属大兴分园的花朵。
结合大兴农村自然资源丰富的实际，针对家长和孩子在艺术审美方面欠缺的问题，大兴分园开启了以美术为特色的办园之路。2014年，南街幼儿园大兴分园通过成都市一级园的验收。
如今，大兴分园的科研重点放在了农耕文化上。水稻间距、插苗高度如何确定？从秧苗到丰收，水稻经历了怎样的变化？收割水稻怎样选择工具？在等待水稻成熟的日子里，孩子们一边记录水稻的变化，一边观察天气的变化，感受节气的奇妙；丰收时，孩子们自制工具脱谷，了解现代工具的高效便捷。
将现代先进的教育理念因地制宜本土化，形成各具特色的园本课程，“2+6+N”集团联盟机制让优质园和新建园、城镇园和农村园、公办园和民办园紧紧联系在一起，快速提升了县域内幼儿园的保教质量。
精打磨
从“自然·生活”中生发出有趣课程
基于本地的自然和人文资源，蒲江县学前教育将自然和生活环境创设为有准备的教育环境，生发出适合本地、源于儿童的“自然·生活”教育。
蒲江县南街幼儿园，幼儿在黄桷树下荡秋千。（图片由蒲江县教育局提供）
南街幼儿园以“自然为核心，利用园内大榕树、桂树等自然资源开发课程，引导孩子们在深度探索中与自然互动、与课程共生，借自然之力，打通与他人、社会的链接。
而北街幼儿园，则将“生活”作为教育研究的核心。教师在幼儿的一日生活中探寻课程资源，以游戏精神贯穿始终，引导幼儿去解决生活中的问题与挑战。例如，北幼的孩子们拥有一个“自理小厨房”，在小厨房，孩子们可以“研发”自己喜爱的美食，想吃什么，自己说了算，只要不涉及安全，老师决不说“不”。
北街幼儿园教师杨利回忆说，10年前做一堂主题课，如“春天的花儿”，就是看花、闻花、画花、唱花的歌、跳花的舞……“看似丰富热闹，实则是灌输式的分科拼盘。而现在，当孩子们想吃一盘炸土豆，里面要加什么配菜？为什么发绿的土豆不能吃？如何分清醋和酱油、盐和白糖？这些问题，成为了老师开发课程的风向标。
在北街幼儿园园长王红宇看来，从生活中生发出的课程，才是最具生命力的。“我们观察孩子、解读孩子、支持孩子，让孩子们自己去发现、去思考、去探究，真正成为生活的主人。”
10年来，蒲江县以南北幼为龙头园，通过建立“名园+新园”“城镇园+农村园”“公办园+民办园”发展联盟的方式，将全县龙头园由最初的2所变成了现在的8所，引领区域联动发展，让蒲江全域学前教育在“自然·生活”的理念引领下，迈向更宽广的未来。