本报讯（记者 何文鑫）暑期托管就是回到教室里写作业或者听老师辅导？今年暑假，来自上海、广州、杭州等大城市的9名学生却另有选择——在四川一所乡村学校范家小学“蹭”课。

范家小学位于广元市利州区范家村，距离广元市区40多公里，现有90名学生（含幼儿园），是典型的乡村小规模学校。

今年7月，为落实国家“双减”政策，同时响应教育部关于开展暑期托管服务的通知，广元市切实缓解暑期学生监管看护“急难愁盼”难题，鼓励和支持区内小学开展暑期托管服务。范家小学迅速行动，校长张平原带着几个老师用一周时间精心策划托管课程。

为啥一群城市娃舍近求远跑到农村参加暑期托管班？在大自然里抓螃蟹、搭木屋、做竹筏……范家小学的暑假托管课程，对大城市的家长充满“诱惑”。

记者了解到，范家小学的暑期托管班包括成长课、探究课、项目课等多种形式，有伐竹扎筏、溪边拾趣、昆虫世界（探究式课程）、自然笔记（认识野菜）等充满野趣的课程，也有空巢老人现状调查、探访水电站等社会实践的项目课。这些课程既充分开发乡土教育资源，又贴近儿童好奇、喜欢探索的特点。

不远千里把孩子送到农村来上暑期托管，广州的家长聂晨有自己的考虑：“作为父母，初心就是想让孩子利用假期，有质量地好好玩一玩。”而这个看似纯玩的托管班，背后体现的是“生活即教育”的理念。

例如，体验伐竹制筏，孩子们早上6:30准时起床，去3公里外砍竹子，然后顶着烈日负重把锯短的竹子抬下山；参加户外课搭窝棚，所有学生步行几百米远，去山坡上砍树和捡拾枝丫；探究课上，孩子们打着手电筒去观察昆虫，或自制弹弓驱赶野猪。

21天里，城市学生和乡村伙伴一道，在田野和山林完成各项具有挑战的任务，在乡村学到了平时城市学校给不了的东西。

聂晨观察发现，在范家小学的暑假托管班，所有的“学习”和“实践”，都润物细无声，也没有美术、科学、语文等严格的学科界限，“把不同任务自然地结合在一起，看似随意，实则用心。”

“青少年教育就是要亲近自然，与生活发生联系，与社会链接。”张平原表示，范家小学的暑期托管备受城市家长青睐，也折射出越来越多的家长正在转变教育观念，立足孩子的长远发展，促进综合素质的提升。

暑期托管结束，城市孩子舍不得离开。“明年我还要来，如果有范家中学、范家大学该多好啊。”来自江苏的学生小范（化名）说。

短评

做好教育的“加减法”

这个暑假，因为一群城市孩子到乡村小学范家小学参加暑期托管，受到广泛关注。

根据家长后续反馈，有的孩子回家后自己上街买菜，还把家里收拾得干干净净，这让家长惊叹孩子的转变；有的孩子一改过去拖沓的习惯，也学会了管控自己的情绪。

这些变化让城市家长更加看到自然教育的力量。他们当初选择去范家小学“蹭”课，也正是不想孩子的暑假只有作业，而是希望他们有更丰富的暑期生活，拥有一个快乐的童年。

张平原也在思考，为什么大城市家长青睐范家小学这样的教育，为什么孩子们有那么大的转变。“把学生天天关在教室里，脱离环境、脱离社会、脱离生活，他怎么会爱学习？怎么会主动去探索？因此，学校要开齐各类课程，学校要创设环境，让孩子与他们生活的环境产生连接。”

范家小学以往的乡土课程和此次暑期托管生动地说明，当学校的课程足够有趣，德智体美劳“五育”并举，与孩子的生活紧密结合，孩子自然愿意参与进去，在摸索中明白学习的目的，发现自己，改变自己。

这也是“双减”政策下，学校和家长需要思考的，即要弄清楚孩子成长真正需要什么样的教育。减轻作业负担和整治校外培训机构教育乱象只是手段，不是目的。“减”的同时，要做好“加”法，各中小学已经开展的课后服务就可以大有作为，比如开设田野调查、社区调查，开设足球、乒乓、管弦、书法、种植等各类艺体劳动课程。

当然，这对学校教育改革和教师能力提出了更高的要求。

（何文鑫）