探究式学习作为常用的教学模式，其可以帮助学生理清逻辑思路，养成良好学习习惯。尤其是初中数学学科，教师要合理运用探究式学习，为学生营造一个良好的学习环境，在课堂中提高学生的数学素质，培养学生的数学思维能力。然而，如何进一步构建高效的初中数学课堂？笔者结合学生的发展规律以及学习情况，谈一谈怎样运用探究式的教学模式增强课堂的趣味性，使初中数学课堂变得生动有趣起来。

一、初中数学教学的现状分析

在应试教育的环境下，一些教师认为学习数学的目的就是为了应付考试，在讲课时只讲考试考的内容，对其他内容不进行拓展和延伸。这一状况导致学生在学习知识时并没有进行深入理解，只是对表层进行探讨，难以达到学以致用。有些教师采取题海战术，让学生机械反复练习，这种教学模式看起来对夯实基础知识很有效，但是渐渐会使学生逐渐产生厌烦心理，不利于日后的学习和成长。为了帮助学生建立数学思维，教师要拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。首先，教师要改进和升华传统的教学模式，理性认识当前的教学方法，建立多元评价意识，不单纯评价学生学习情况，而要着眼学生全方位发展。其次，要将探究式的教学方式融入到数学课堂当中，教师要给学生足够的思考空间，避免“满堂灌”。如果学生在遇到问题时，不会自主思考，会过于依赖教师。再次，教师要将理论知识与生活实际相结合，让学生学以致用，培养学生举一反三能力。俗话说，纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，使学生日常能带着数学思维去思考问题。最后，教师要构建有效的沟通交流平台，及时地了解学生的学习情况以及心理动态，为学生的学习提供良好的环境。

二、初中数学课堂应用探究式教学策略

1 .创设情境教学法

创设情境教学法是当今教师通常采取的教学方式之一。主要是结合教材内容，创设相关的情境，从而吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性。教师可以结合教材内容，运用多样化的教学器材创设教学情境。教学情境分为很多种，教师要注意考虑到当前的教学目标。例如，可以用“示错式问题情境法”——结合学生的错题展开的讲解，教师故意在讲解时出错，吸引学生的注意力，但是错误的地方一定是建立在学生原有的学习基础上。教师要鼓励学生敢于表达自身想法，用这种方式培养学生的观察力，将被动式教学模式转化为主动式学习，让学生主动参与到课堂活动中来。如，教师在讲解函数的单调性知识时，可以故意将图像画反，然后让学生根据其学习的知识发现函数图像中的错误。

另外，教师也可用“悬念式问题情境教学法”来激发学生的学习兴趣。结合教材内容设置悬念问题，调动学生的主观思维，让学生去主动探索，从而帮

助学生养成自主预习的好习惯。

2 .制定科学合理的教学目标

教师要针对不同学生的个性特点和发展特点展开探究式教学法，必须针对不同情况明确教学目标，理性分析当前的教学现状，采取多元化的措施。

对于基础相对较差的学生，制定的教学目标要简单易懂，将抽象的知识概念变得形象具体化，对于探究能力的要求可以相对浅一些；对于基础较好的学生，教师可以制定综合性的学习目标，提高学生的探究能力，引导学生去自主探究。科学合理的教学目标可以使学生找到适合自己的学习方法，要注意增强学生的学习兴趣和自信心，帮助学生快速融入到数学课堂中。

运用探究式教学法改变初中数学课堂，可以为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的潜能，使学生主动地探索问题，发现问题，让学生在探索中发现数学的魅力，最终达到教育目的。