■巴中市巴州区教师进修学校附属小学 杨爽

每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就会灿烂地绽放；有的花，则需要漫长地等待。

去年任教二年级，班上有一名学生叫小俊（化名），眼神顾盼生辉，看上去特别灵气。

可是上了第一堂语文课，我就傻眼了，她的字歪歪斜斜，看不出基本笔画，也看不清字形结构，甚至有些奇形怪状。她有个不太好的习惯，喜欢课堂上大声说话，稍不注意，她就能让课堂炸开锅。我多次苦口婆心教育无果，真令人头疼。

我了解到小俊的爸爸妈妈在宁波打工，好几年都没回过家。她从小就和奶奶生活在一起，从一年级起，她上学基本上处于“放羊”状态，基础和别的同学比，差之千里。于是，我特意安排了班里学习能力强又乐于助人的小湘同学和她同桌，希望能拉她一把。没想到，一周时间不到，小俊不肯学，极不认真，小湘在帮助她时声音大了一些，小俊奶奶反映“有人欺负她”。

“帮拉带”行不通，我就亲自上阵。可是任凭我使出了浑身解数，她还是一成不变，照样语言轰炸课堂、写“豆芽”字、做小动作、一读书就犯困……我很焦急，想要立马把她拉上一个台阶。但越是焦急，她越令人崩溃。

我周末去图书馆，无意间翻到台湾大学张文亮的《牵一只蜗牛去散步》，其中写道：“我拉它，我扯它，我甚至想踢它，它受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……好吧！松手吧！咦？我闻到了花香……我看到漫天的星斗多亮丽……”这一段文字映入我眼帘，直击内心深处。

是啊！小俊不就是我要牵着的一只蜗牛吗？

从此，我不再逼迫小俊，而是任由她慢慢来。作业只要交上来，我就努力在一堆“乱草”中慢慢找答案，努力找闪光点，从课堂回答中鼓励她。慢慢地，我发现小俊有了些许变化：字能写到格子中去了，字的结构形状也好看多了。我还是不动声色，只是在那些好字下面打一个星星。她很珍视那些星星，慢慢地，小俊获得的星星越来越多。我想，她蜗牛般的内心也揣摩到了那些获得星星的字是怎么写的吧。

课堂上她不再打岔了，兴趣也提高了。上学期开学初，在教学《找春天》这课时，我让孩子们周末找找春天的事物。周一上课时，我还未进教室就听见了同学们的笑声，一看见我，大多数同学止住了笑声，只有小俊的同桌名扬笑得前俯后仰。我没理会他兴奋的笑容，而是问大家发现到的春天是怎样的。孩子们高举小手，亮出了自己手中的法宝：羞涩未展的野花，馨香沁怀的油菜花，柔枝嫩叶的各类叶子……唯独小俊拿了一包瓜子，我定睛一看，名扬笑得更欢了：“小俊找不到表示春天的事物，就拿了一包瓜子凑数。”其他同学听了后哄堂大笑。我示意孩子们停止，再一看小俊面红耳赤，这是我第一次见她脸红。

我微笑着问她：“你拿的瓜子一定有你的理由吧？”

只见她脸上洋溢着灿烂的笑容，使劲地点了点头：“老师你说的太对了，我带瓜子呀，是因为我奶奶特别爱吃，家里多；还有春天是播种的季节，我想种下这些瓜子，秋天才能收获更多。……”小俊津津乐道，高兴得手舞足蹈。

其他孩子们听了，收住了笑容，教室里响起了热烈的掌声，小俊的脸却更红了，红得像一轮小太阳，晒进我的心灵深处，暖暖的。

更让人欣慰的是，她的作业正确率越来越高了，期末，她的语文成绩从 D变成了C。虽然离我期盼的还远，但这无疑是一缕希望的曙光。我还发现，不知何时，她的眼神里多了一份快乐的光彩。

我在班级里表扬她的变化、她的字、她的好习惯，她也越来越自信，越来越认真。事实上，她确实进步了，虽然如蜗牛般缓慢。当然，现在就来论断小俊的进步速度、进步空间或许为时尚早，但在这个过程中我对“善待学生”有了更深的认识。

善待学生，放慢脚步，陪着孩子，静静体味学习和生活的滋味，倾听孩子内心的回音，给自己留一点时间，从没完没了的急躁里探出头来。

这其中成就的，何止是孩子呢？