我所在的学校是一所寄宿制学校，在这里，我已工作了11年，教了两届学生。月月是我现在班上的学生。

5年前，月月读一年级。那时，她早晨不进教室，只是哭，问她为什么哭，她说“没睡够”。好不容易哄进教室了，午休时，她又不回寝室，原因是“睡不着”。傍晚，暮色渐浓、群鸟归林时，她又开始哭，因为想妈妈。

一天晚上，我留在办公室批改作业。因为白天陪月月花了很多时间，没有时间批改作业，孩子们的听写本明天要用。月月的哭声照例在走廊上响起，我把她接到办公室，试图用自己20年的班主任工作经验从情感上去征服她。于是，强忍疲倦，挤出笑容，降低音量，安慰她：“月月，怎么了，又想妈妈了？”“我要回家。”月月不住地抽泣。果然，又是这个问题。其实，像这种特别想家的孩子，一定是父母在入学前没有做好心理建设和相关的训练。我心里是这样想的，嘴里却说：“月月，为什么你总想回家，是不是不喜欢老师和同学，不喜欢学校呀？”“我喜欢这个学校，但不喜欢住校。”我心里一软，说：“你看这样好不好，我们给妈妈打个电话，如果她有空，就让她来接你。”

月月高兴地接过手机，却在电话里哭得很可怜：“妈妈，我想回家。”我心里咯噔一下，妈妈听这哭声，肯定会猜想孩子受了什么委屈。电话那头的妈妈温柔地说：“月月，你不是知道吗？妈妈的车坏了，送修理厂了，今天不能来接你。”哭声越来越大，不管电话那头的妈妈怎么解释，月月的回应里永远只有坚定的四个字——“我要回家！”她的胡搅蛮缠激怒了妈妈，妈妈挂断了电话。办公室里立刻爆发出一阵撕心裂肺的哭声。之前，我并不知道她家车坏了，也没有给月月妈妈打电话通过气，我是真的想帮助她。

月月没想到自己的各种纠缠都失败了，她盯了我一眼，举起拿在手里的手机，又放下了。然后，以迅雷不及掩耳之势跑到我的办公桌前，把我正在批改的听写本抱起来，摔了一地。我有些生气了，但还是努力控制着自己的情绪，用严厉的目光盯着她：“捡起来！”她不理我，自顾自地哭。我又喊了一遍：“捡起来！”她还是不理我。怎么办？给她妈妈打电话，让妈妈来学校协助处理问题，她好趁机回家？不行，如果这次我顺着她，下一次她有可能闹得更过分。想了想，我走过去，拽着她的手，厉声说：“捡起来！”她倔强

地说：“就不捡。”我说：“必须捡。”她还是不捡。就在僵持不下、无计可施的时刻，我心里的愤怒却突然神奇地消失了，差点中了这个“倔孩子”的圈套，一把年纪了，竟然斗不过一个孩子。突然有些羡慕她的妈妈，有这样一个爱她的孩子。

我笑了，笑得很大声。月月奇怪地看着我，不知道从什么时候开始，办公室里没有了她的哭声。我把她抱到自己身上，又和她聊了起来：“月月，今天晚上，你想回家，老师有没有帮助你？”她说：“帮助了，你借我手机打电话了。”“你老实告诉我，你刚才想摔的其实是老师的手机，对不对？”“嗯。”“那你为什么不摔呢？”“手机摔坏了，老师还要花钱再买一个。”“对呀，如果老师花钱去买手机，那就没钱买奖品，没钱给同学们买好看的书了，月月喜欢看书吗？”“喜欢。”“那我们一起来读这本《大卫，上学去》，好不好？”

我开始给月月读绘本故事，读完后，我问月月：“大卫真的不喜欢上学吗？”“不是。他舍不得妈妈，怕在学校里没有朋友。”“月月在学校里有朋友吗？”“有，婷婷是我的好朋友。”嗯，有好朋友就好办，我总算找到办法了。我指着书里的大卫说：“所以，像月月一样舍不得妈妈的同学还有好多，但慢慢地，他们都会爱上学校。因为学校里有不止一个婷婷。今天，我们先回寝室饱饱地睡上一觉，明天，交更多像婷婷一样的好朋友，好不好？”也许是闹够了，也许是故事中比她更不守规矩的大卫让她觉得好受些，也许是她在等着明天的好消息。这一次，她答应了。牵着她离开办公室之前，我说：“去，把你刚才扔的本子捡起来，那可全是你好朋友的本子。”这一次，我没有拽着她，她却乖乖捡起了作业本。当我送她回寝室时，天空刚好一轮明月。我逗她：“月月，快看，天上也有一个月月，运气好的话，它会每天陪着你回寝室。”月月笑了，我也放心了。

故事已经过去了5年，现在，我的月月已经长成大姑娘了。我已记不清从什么时候开始，她没再来借过电话给妈妈打电话撒娇了，但她却总在晚自习下课后，替同学清洁值日，还笑着说“回去早了，睡不着。”

从月月的故事中，我也有了一些反思：如果再教一年级，为帮助孩子快乐入学，我会将家校联系提前到孩子入学前，尽早告诉家长要注意寄宿孩子的心理建设和行为训练。我也会利用新生家长会把月月的故事讲给他们听，让家长们明白，对于寄宿这件事，有的孩子适应得快一些，有些孩子适应得慢一些，但一年后，他们基本都会适应。所以，刚开始的时候，不能适应的孩子，家长就接一接，给孩子一个缓冲。

每个孩子都是了不起的，他们的成长和发展，都像一个有趣的谜，有时我们能解开，有时不能，但这有什么关系呢？你看，连天上的月儿也会有自己的阴晴圆缺，运气好的话，也会有一轮明月，陪伴我们在回家的路上。