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2021年第78期(总第3606期) 导报三版
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开发学习潜能的几个关键问题
■成都市中和中学 陈伦全 左强
《教育导报》2021年第78期(总第3606期) 导报三版

什么是学习潜能?一般意义上,学习潜能是指每个学生在学习上的现实水平没有达到应有高度,还有提升空间。从心理学的角度说,学习潜能是指与学习活动紧密相连而未被现实化的能量。

这里所说的学习潜能,既指一般意义上的学习潜能,也指心理学意义上的学习潜能,即学习潜能是与学习活动紧密相连而未被现实化、现实化程度不高的能量,包括智力、知识、技能、能力等智力因素和非智力因素。

一、学习潜能的三个特点

内隐弱显。中学生个体学习潜能是客观存在的,但未被现实化,常以不易觉察的潜藏状态存在,就像处于海平面下的冰山;学习潜能还表现为若隐若现,低水平呈现,距应有水平还有较大差距,还有提升的空间。如果发现、开发潜能的措施缺失,学习潜能将处于沉睡之中,中学生的关键能力、重要品质的提升与发展就会受到严重制约。内隐弱显是学习潜能的主要特点。

个体差异。受遗传因素、教育环境、个体主观因素等影响,个体学习潜能表现出千差万别。具体表现在不同个体在相同的学习环境中出现的差异,也表现在同一个体在不同学习环境中出现的差异,还表现为不同个体在学习中的不同个性心理倾向。

螺旋发展。在社会生活、学习活动中,个体学习潜能和学习能力是一个由隐到显、由低到高发展的过程,但这个过程并非总是直线的。学生不同的人生阶段、不同的存在方式,都会影响其思想态度、意志品质、学习策略方法的变化。同时,外在教育环境也在不断变化发展,这也决定了学习潜能的发展总是螺旋式上升的。

二、学习潜能的三阶结构

受冰山理论启示,按发现与否、实际化程度,我们将学习潜能分为隐性层、临界层与显性层。

隐性层是个体拥有但尚未被发现、也未现实化的那部分能量,是学习潜能的最底层。需要研发工具、创设活动去发现它。

临界层是个体潜能已被发现,但时隐时现的那部分能量,是学习潜能的中间层。需要抓住时机,及时激发使其现实化,否则潜能现实化就可能稍纵即逝。

显性层是个体潜能已被发现但现实化程度不高,还未达到遗传范围内应有高度的那部分能量,需要创造条件大力提升。

三、开发学习潜能的三个核心价值

学习潜能的开发,有助于点燃学生的学习激情,促进学生建立学习自信,形成持续性发展动力。

学习潜能的开发,有助于帮助学生发现个体潜能、找到最近发展区,形成优化发展路径,实现生命充分而个性的发展,以突破核心素养中关键能力培养难题。

学习潜能的开发,是促进学生身心、情感、意志、思维与能力等的全面和谐发展,让每一个学生做最好自己的必由之路。