在一些培训项目中，中小学骨干、优秀教师开始作为培训者。这些讲座，不仅会帮助其他老师提升理念、增进智慧，同时也促进自身的专业成长。但笔者发现，一些讲座“抬头率”不高，让人昏昏欲睡，效果差强人意。教师怎样成为一个优秀的“培训者”？笔者认为，教师需要从以下几方面努力。

一是提炼思想有高度。就是向上提炼讲座的观点，让观点照亮现实。一个讲座要有一个基本观点，这个观点就像一面旗帜，举得很高，鲜明而又突出，统领具体的材料和小的论点。一次讲座，如果能让老师们明白并相信基本观点，就从根本上实现了它的价值。因此，“培训者”要善于概括和提炼，或提供政策遵循，让讲座的站位有高度；或应用名家理论，让讲座的理念有高度；或概括自己的实践，让讲座的理论有高度。这样，讲座就可以让老师们领略“吾道一以贯之”的思想的高远，举重若轻、小中见大的方法的高明。当然，“向上提”不是人为拔高，更不是故弄玄虚，而是论从例出，理实结合，让所讲的观点真实可信，进而获得普遍的指导性，增强以理服人的力量。

二是理论落地有实度。就是踩着老师们的问题和困惑落地，使讲座具有现实针对性。从选题看，做讲座不是自由发挥，它来自于组织者和老师们的实践需要，做讲座就是对这一需要的回应。因此，一个好的讲座是接地气的，它来自于老师们火热的教育生活，回应的是老师们普遍关心的真实问题，是他们教育实践之“困”，理念落地之“惑”，探索创新之“难”。这样，讲座就成了老师们问题的解决方案。方案始于“破”，在批判中拉近问题，聚焦思维，让讲座有的放矢，增强战斗力。方案成于“立”，通过思考分析，找到问题的破解途径，让听众拥有实实在在的获得感。

三是经验表达有新鲜度。就是说老师们喜欢听、听得懂的话。为此，讲座一要创新表达，不要陈词滥调、人云亦云，要积极寻找属于自己的句子。很多讲座整体内容记不清了，但其中的某一句话，却让人眼前为之一亮，成为难忘的教育格言。二要深入浅出。讲座不像书本可以反复看，如果艰深晦涩，让人听不懂，听不下去，就失去了讲座的初衷。可以在关键处作比喻、搭支架。华东师大崔允漷教授把知识、能力和核心素养的异同，比作学驾驶时的理论考试、路考和上路驾驶，这一鲜活比喻让人恍然大悟，一下子明白，这一做法值得中小学老师学习借鉴。通俗易懂、深入浅出是讲座的最高境界。三要讲好故事。好故事是教师生命感觉和存在方式的表达，具有很强的代入感，能为讲座增添吸引力。因此，要追求“以例动人”，认真准备案例和课例，用心把故事讲得具有生动的情节结构、恰当的信息承载、精准的价值指向，让老师们带着故事走出会场。

四是讲座风格有亲和度。“培训者”要有亲和力，不摆架子，平易近人。一是态度要谦和，不要给老师们高人一等的感觉，要清楚自己和台下的老师相比，只是在某方面多了些体会和心得；二是方法要民主平和，不妨设计一些互动的环节，让台下的老师说一说自己的故事和体会，然后再分享自己的观点，把老师们带进问题的场域，激发和唤醒他们的积极性和创造性。三是观点要中和，不要盛气凌人，偏激、武断、走极端，用辩证思维表述，让老师们从中体悟到你的情怀和智慧，感受到逻辑和思想的力量。

作为培训者的四个“度”，深深扎根在教育实践的沃土中。好讲座最需要的不是“讲座术”，而是课堂教学、班级管理、备课研讨等真实的教育现场。这些现场能为讲座提供无穷无尽的资源和动力、挑战和机遇、技巧和方法、灵感和智慧。优秀的讲座，诞生在真实鲜活的教育现场里，完善在对教育教学实践的认知、体验和创造中，绽放在对教育教学的反思、总结和表达上。只有这样的讲座，鲜活可感，直抵人心，让其他教师获得前行的智慧、情怀和力量。

（作者系江苏省特级教师，正高级教师）