教师公开课后的“躺平”现象，我看在了眼里，记在了心里，也许在现实教育生活中已经成为一种“常态”，这不是我想要的状态。公开课后，我用四个妙招让自己和同事远离“躺平”，直面挑战，获得成长。

首先，听听真情告白。大多数情况下，我们执教的公开课是没有机会得到专家的点评和指导的，但是和同事进行探讨交流是现实的，而且这种探讨十分重要。为了让探讨充满实效，在整个过程中，要求参与的老师以“干货”为基准，直指课堂教学中的问题，不需要为了面子的“迎合”。正如这学期学校开展的数学公开课一样，全体数学教师在总结会的时候，对每个教师执教过程中的问题以“真情告白”的方式与执教老师进行交流探讨，而执教的教师则需要认真聆听，将这样的“真情告白”记录下来，以供自己消化理解。

其次，看看自己录课。每次我对校内外各类公开课进行全程录像，实在没有条件时，就用手机进行录音。课后，将同事们的“真情告白”结合起来看看自己的上课录像，听听自己的执教录音，仔细去发现不足，在平日的教学中予以改进。曾经的同事，35岁之前辗转了多个学校，因各种因缘巧合成功躲掉了每一次必须的公开课，不过他一直对自己上课极度自信。可是县城小学的强势逼迫，无可奈何的他只能开启他的“公开课”之旅。第一次下来，面对老师们各种“告白”，他显然有点无所适从，难以理解。我给他建议，将执教的课重新看一看，为了让他有质量的完成，我陪着他一起看课，而且将课中的问题与老师们的“告白”一一对应。“课堂中的无效问题太多。”“教师自问自答，学生没有思考的空间。”“教师对算理的讲解方式单一，导致学生对算理的理解不到位。”“执教过程中，教师的习惯性动作太多。”“小组合作形式化，没有实际效果。”……所有的问题都能在录课中找到印证，他只能心服口服。这次看课，对他有强烈的心灵刺激。之后教学中，他以此种方式的确改掉了教学中的大量问题，真正意义上树立了教学自信。

再次，写写反思变化。公开课前，有很多次“磨课”，每一次“磨课”都会产生一个新教案。每一次变化都有对教材、对课堂的新理解，也有教学思想碰撞后的一种选择。为了让这种思考变化的痕迹成为回望的印证，笔者要求老师们写下公开课前后的过程。写清楚整个过程，每一次变化是怎么来的，对每一次变化的认识和理解，最后结果怎么样。前两年，一位人缘欠佳的老教师上公开课，学校硬是组建团队，用心用情用力地帮助她。课后在我的建议和鼓励下，从来不关心、不写作的她居然写下了5000字公开课经历与教学反思。此事于她而言，不仅上了公开课，更让她对公开课，对专业成长有了全新的认识。此后，她一直积极地参与学校的教研活动。

最后，试试“终极版本”。公开课前的“反复磨课”，公开课时的“临场应对”，公开课后的“真情告白”以及“记录反思”。经历这样一个过程后，这堂课的教案更是相对完美，执教成熟度也更高，教师对教学内容和对课堂的把握会更好。然而，我们很容易放弃“再试一试”的想法。为此，我会要求老师们公开课后再试一试“终极版本”，检验一下教学效果。两种情况，一种情况是邀请同年级的老师参与，在平行班级再讲一次，验证效果；另一种情况是用终极版本再讲的同时，进行录像，以便将“终极版本”和公开课版本进行录像对比，从中看见变化与成长，增强教学自信，获得成长。

（作者系江安县南城小学校长）