数学老师们常常感概“复习课难上、复习课难教”，因为数学复习课不可能像新课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，往往无章可循。小学数学复习课既要重视“理”，又要达到“化”，把平时所学的知识从新的角度、要求梳理、练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，提升数学素养。

要上好小学数学复习课，首先，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。其次，有的放矢。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负，厌倦复习。教师应揭示知识之间的内在联系和本质，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。最后，新课程意义下的复习课，应该充分发挥学生主体性作用，创设开放的课堂，激发学生参与的热情，改变过去以教师的串讲为主的传统做法，把重新组合知识的权利还给学生，以达到深化基础知识，构建知识网络，提高学生综合数学素养的目的。这就要求在复习课中，教师要相信学生，敢于放手给学生，让学生能主动地、独立地、发展地、具有创造性地去学习。

笔者在执教“乘法运算定律的整理和复习”的教学中，以四个环节开展复习教学，通过学生的自主复习，有效提升了复习效率。

第一个环节：自主整理，建构知识。课前，我设计了几个问题：“你能说出我们学过的所有乘法的运算定律吗？分别用文字叙述和字母表示，并举例说明。”“你能把它们进行分类整理吗？”“你能用什么方式表示呢？”学生在自主学习任务单上完成乘法运算定律的知识结构图。课中教师组织小组交流，从“整理的形式、定律的文字叙述、字母表示和举例说明”这4点展开交流。在这里，教师通过组织者、合作者和引导者的身份，使学生主动参与到学习的整个过程中去，突出了学习者的主体作用。

第二个环节：小组合作，梳理巩固。课前，学生用40、8、125自编了不同的习题，组长进行了批改和指导有错的同学及时改正。课堂上，教师组织学生小组交流，学生任务有二：（1）用40、8、125这三个数编了哪些算式，计算时用了什么运算定律。（2）在组长带领下将自编的算式按能否简便计员进行梳理并作好记录。通过梳理汇报，进一步理解了乘法的运算定律，明白了乘法运算定律间的区别和联系，进而沟通了新旧知识间的联系，学生计算时就有了整体的思考。

第三个环节：小组交流，经验分享。通过课堂练习和错例分析，结合学生已有的简算经验，组织学生交流做计算时要注意哪些问题，给同学提建议，以免犯同样的错误。学生很愿意分享自己的经验，教师顺势用树状图进行了梳理，激发了学生自觉合理简算的激情。

第四个环节：汇报交流，反思提升。给学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。学生小组交流整理的知识结构图后，请小组代表上台进行全班交流，展示任务单上的提纲框架式整理的结构图，说出自己整理的办法，一人汇报，一人板书知识框架图。接着展示不同的提纲式框架图、树状式结构图，引导观察结构图的异同。这样自主活动的过程，充分发挥学生的主体作用，以学生自主探索为基础，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。

总之，自主学习是在新课程理念下学生学习数学的一种重要方式。在小学数学复习课中，突出学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生主体作用，才能真正提高课堂教学的效率。让教师成为学生学习的激发者、组织者和引导者，使学生在学习中既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人，体会成功的喜悦，增强学习数学的信心，这对小学数学复习是事半功倍的。

（作者单位：珙县巡场镇第一小学）