日前，国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指出，科学素质是国民素质的重要组成部分，是社会文明进步的基础。提升科学素质，对于公民树立科学的世界观和方法论，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。

“双减”后，学校教育的主阵地地位更加凸显，学生的判断力、分析力、创新力等综合素养更加被重视。在这样的背景下，应如何培养孩子的科学素质，才能让下一代的成长“面向未来”，成为我们向创新型国家转变的中坚力量？

■ 记者 张文博

我们需要什么样的科学素质？

科学素质，在《纲要》里有强调：公民具备科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识，并具有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力。也就是说，只有在上述三个方面都达到要求者，才算具备基本科学素质的公民。

从1992年开始，国家开始开展公民科学素质调查，了解掌握上述三个方面都达到要求的人在全国的比例有多少。在此之前，《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》也刚完成实施成效的终期评估，从1992年—2020年，我国一共开展了11次全民科学素质调查。

《纲要》指出，2020年我国公民具备科学素质的比例达到10 .56%，也就是说，100个人里面有不到11个人具备了完整的科学素质。若以全国平均线作为界限，许多省份的科学素质比例低于全国水平。

而到了今年发布的《纲要》，明确提出一点：到2025年，我国公民具备科学素质的比例要超过15%；到2035年，我国公民具备科学素质的比例要达到25%。

《纲要》指出，目前我国的科学素养总体水平偏低，城乡、区域发展不平衡；科学精神弘扬不够，科学理性的社会氛围不够浓厚；科普有效供给不足、基层基础薄弱等问题。

所以，通过15%和25%这两个阶段性目标，国家给出明确的方向，重视科学素质从现在开始，到下一个15年计划结束之际，中国要为进入创新型国家前列奠定坚实社会基础。

青少年科学素质提升方向

“培育具备科学家潜质的青少年群体”。在《纲要》的全文里，对科学素质的提升包括了青少年、农民、产业工人、老年人、领导干部和公务员这五大群体，在提升青少年科学素质上，有一个核心目标是“培育具备科学家潜质的青少年群体”。

什么是科学家潜质？从《纲要》里可以看出，起码有三个能力很关键。

第一是好奇心。孩子需要对现存答案提出好奇心，能问问题，并且愿意挑战并尝试解答自己的好奇。第二是喜欢。兴趣能够支撑科学家对科学事业的极大关注，只有喜欢和追求本身才能激发内在的驱动力。第三是创新。创新的根基源自专注和坚持，只有不停探索和思考，才能迎来创新的灵感和超越认知的时刻。

要迎来这样的高光时刻并不容易，如果希望孩子具备科学家潜质，这三点需要家长仔细思考，我们所给予孩子的环境，是否充足匹配这几点要求。

“提升基础教育阶段科学教育水平”。《纲要》里说到的第二点提升方向是关于教学方式改革的，即“提升基础教育阶段科学教育水平”，这里包括了对启发式、探究式、开放式教学的鼓励，完善初高中多样化学科的建设，加强农村中小学校科学教育基础设施建设和设备，并推进信息科技与科学教育深度融合等措施。

未来的学习方向是多元化的，会更加关注个性，引导有创新潜质的孩子个性化发展，并通过变革后的教学方式，增加的科学教育基础设施建设和配备，让更多的孩子都拥有创新潜质，这是接下来的新的教学改革趋势。

“高等教育阶段科学教育”+“后备人才培育计划”。《纲要》里还提到对青少年的两点展望。一是对大学生创新型实验、训练和实践项目的支持，二是对有科学家潜质的青少年的个性化培养计划。比如英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作的完善和贯通式培养方法，这都是为国家的拔尖创新人才提供输送机制，搭建科学家梯队。

“英才计划”是中国科学技术协会和教育部从2013年开始，共同组织实施的人才培养计划，也叫“中学生科技创新后备人才培养计划”。

简单来说，就是选拔优秀的中学生，去大学里参加一些科学研究、学术研讨和科研实践活动，通过校内推荐，学生自主报名的方式参与这个项目。主要学科包括了数学、物理、化学、生物和计算机。

少年科学院则是各城市组织创建的校外教育社团，服务6—16岁少年儿童，鼓励少年儿童爱科学、学科学，丰富活跃少年儿童课余生活为目标的功能性社团。

青少年科学俱乐部和少年科学院的性质相似，但主要针对高中生。目前开展的城市相对少年科学院会少一点，同样是组织各类以科学为基础的学习和活动，面向多数学生开展科普活动，并为有科学家潜质的学生提供更深入的学习探究活动。

编后

如何加强对家庭科学教育的指导，如何提高自身科学教育意识和能力，对多数家长来说是一个很大的挑战。

        这里还有一层焦虑是来自家长对于科学家培养的误区。比如，大众经常认为要培养出科学家，一定得父母其中一个人是学霸，或者必须得具备强大的专业知识，才能培养孩子。这是错误的认识，直接否定了家庭教育的可塑性。

        一个拥有科学家潜质的孩子，从来都不是因为基因和家庭背景有多强。很多科学家回忆起自己的童年生活，每个人的经历或许都不一样，但唯有一点是很多人的共性，便是父母愿意支持孩子的兴趣，并和孩子一样，愿意投入时间、兴致盎然去探索。

“双减”政策下很多改革是对传统认知的颠覆。家长们应该及早认识到，如今的知识学习已经不再是简单的堆砌。应试教育，为了一场场考试或者选拔竞赛而拼命刷题、送孩子去培训班辅导的应试过程，只会让孩子的“知识”越来越无法被应用。

国家提倡的全民科学素质提升，核心在于为孩子的科学素质打下扎实的地基。“扎实”并不等同于“密集”，不是带孩子不停吸收背诵知识就能完成，扎实在于如何围绕实际需要来构建知识体系，并且让逻辑结构更加科学和合理。

在引导孩子学会像科学家一样思考之前，如何引导自己学会像科学家一样思考，才是对每个父母最大的挑战。

不管教育改革如何变，有一点是作为家长需要记牢的，我们需要对科学和学问抱有敬畏之心，传统的应试学习、应赛学习需要逐渐退出舞台，国家提倡的新的学习方式、教学方式，都会更关注孩子的个性化发展，以及综合性、启发性、项目制的学习体验。

只有热爱和好奇，才能孕育孩子的内驱力和坚韧感。人不应该是为了坚持而坚持，而是为了心中的星辰大海，才选择了踏实耕耘。每个孩子内心深处都饱含光芒，我们要做的，就是给孩子一个更健康的土壤，让孩子能够充分、自由、积极成长。

少年强则国强，接下来的日子里，不妨试试像科学家一样思考，和孩子一起享受科学探索的纯粹和有趣，比如，从搭建一个家庭科学角开始？