不可否认，很多老师上完公开课后就“躺平”了，缺乏提炼成果的意识，并没有最大限度地让公开课发挥应有的作用。陆游给儿子传授写诗的经验时说“功夫在诗外”，笔者认为，公开课功夫也在“课外”。

一、精准规划，预设成果

上公开课之前，教师应基于活动主题来选课。课后我们可以怎么规划成果呢？承担公开课的老师，获得一张相应级别的“献课证书”；点评公开课的老师，结合主题进行点评和专题发言；高水准的评课，总会让主办方或教研员刮目相看，专题发言证明也就跑不掉了；课后磨课团队要根据一稿、二稿……直至终稿，确定教学设计，添加“不同版本教材的对比分析研究”“活动主题的解读”“学情前测分析数据”“每个环节的设计意图”“每个环节学生生成的学习实录”“学生前置学习单”“课堂学习任务单”等，把“教学设计”全方位提档升级，变成这节公开课“课堂实录”文字稿升级版。这样精心规划的“精品实录”，拿去参评或投稿，命中率会特别高，拿去校内外送教也受欢迎。

公开课的课堂实录视频可规划为“课题成果之典型课例”“一师一优课”“课堂大比武”等参评作品，只是需要提前规划布置不少于2个机位的拍摄和后期剪辑。公开课课件（含自制精美微课），设计和制作的老师可共同署名，参加各级信息化大赛的评比。课后开启了课堂观察的团队，还可结合观课量表和信息化手段捕捉到的数据，进行观课分析，形成观课报告。

二、联合磨课，团队提炼

一节好的公开课，离不开一个好的团队。

学校分管行政或者教研组长可从学校整体科研、师训等角度，提点磨课团队，协助其分工提炼不同形式的成果。磨课团队教师，要发扬“团结”“大气”“互助”“协作”的风格。先是团队协作提炼集体成果，再按成员特长分工，提炼有价值的成果。以我校疫情防控期间完成的教育部北师大微型公开课为例，每4位老师组队，一位负责写公开课脚本，两位负责收集学生音频视频素材，一位负责专业软件制作，成功制作完高水准8节微课公开课；还有两位队友把所思所感提炼成两篇文章并获奖；最可喜的是，大家教学理念和水平大力提升，随后的各级信息化大赛中，我们的作品大获全胜，团队再获殊荣。

三、不断反思，四面开花

公开课后，磨课人应趁着新鲜劲儿，及时采编实录视频，并留存好原版视频和编辑后的视频，进行反思，并修改参评各种比赛。观课人则要善于捕捉公开课中的“亮点”和“不足”，课下立即深度追问该班学生，剖析“亮点”处学生怎么思考的，“不足”的地方该怎么突破，形成反思稿备用。永远多走一步，不要以为上完课去获过奖送过教就满足了，要不断反思，四面开花。

比如一位同事在承担市公开课后，及时整理出案例，结果发表在国家级核心期刊。我反思自己不乏精彩设计，奈何上完没及时反思跟进，梳理教学案例，让教学成果在更大范围内交流分享。