■叙永县叙永镇中心校郑宇

媒介素养教育作为信息时代的一种教育实践，已经进行了几十年探索，取得了丰硕成果。多数国家将媒介素养教育与母语课程整合，实现了母语课程的改革和媒介素养教育双赢的效果。这对我国开展媒介素养教育，推进语文课程改革有着重要的借鉴意义。媒介素养教育在我国基础教育阶段尚未得到广泛开展，而语文新课程改革也需要一个更广阔的视野，两者的整合非常必要。因此，将媒介素养教育融入到语文课程中来，在提高学生语文素养的同时，又提升了学生的“媒介素养”。

一、媒介素养的概念

1992年,美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义:媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。

概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。

二、厘清媒介素养与语文素养的关系

信息社会，人们被形形色色媒介信息所包围，信息媒介已经成为人们获取信息最重要的渠道。小学生对媒介的认识、选择与接触，对媒介信息的甄别与判断，以及对媒介的使用等，直接关系到小学生世界观、价值观、人生观的形成。媒介素养是传统素养能力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力。除听、说、读、写能力外，还包括批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒介信息的能力。

今天的语文教育应教给学生视听读写说的知识与技能的同时，培养健康高尚的情感态度与价值观念，并学会使用一切信息资源以完善自我、促进社会发展。

三、媒介素养与语文课程的整合实践

我校媒介素养与语文课程的整合实践研究历时多年，由最初的不知所措，到亦步亦趋，最后到能够结合语文课程自主开发主题活动方案，受到了学生广泛欢迎，取得了良好效果。

1.根据学生实际，自主研发方案。

媒介素养对于能力的要求和语文素养的培养要求具有极大的相似性。媒介素养是一种具有综合意义的语文素质和能力培养，它在传统的语文教育基础上建构了一种融合时代因素、语文教育教学改革成果，紧密结合当前人才的培养模式，是在素质教育指向下语文教育由“纸面文章”走向“实践应用”的重要通道。

将媒介素养教育作为一项全新的教育实践，学校语文组教研团队集体攻关，共同研究中外文献。发现国外的活动方案针对的多是小学高年级学生，内容活动较易组织，效果也比较明显。根据本校的语文课程特色以及学生的实践情况，我们研发了媒介素养与语文课程整合的实践方案。

2.结合语文教材，探索融合之道。

新课程改革后，小学阶段每周设置了一节语文综合实践课，这节课用来进行课文外的语文学习活动，教学内容由语文教师自行开发。

语文老师执教的“新闻报纸阅读”课，通过学生自主、合作、探究，教师适时点拨，让学生收获了获取、分析、评价和传输纸质媒介信息的能力。

我尝试过“非连续文本的教学”。在课堂中，通过展示示意图，让学生了解怎样抓数据，又通过解读徽标、制作徽标，让学生了解到，徽标中图形、汉字的形状、颜色都与内容息息相关。我在教学中还渗透了食品、药品说明书等媒介的解读方法，适当地与语文教材内容相整合，在语文课程中体现了媒介素养的培养，学生收获颇丰。

3.改造教学内容，弥补教材不足。

目前，语文教学有一个通病：教师对语文课所培养的语文能力和学生所需要的语文能力两者认识模糊，语文教学内容存在一定的随意性。因此，重视活动设计，重视“真实”言语环境的媒介素养教育恰恰可以给出一个语文教学内容的生产平台。语文组将这一观点运用于课堂实践，对部分课文做了新的教学设计。比如我执教的《威尼斯的小艇》：

学生组成活动小组，角色是赴威尼斯拍摄纪录片的一个摄制组，任务是将课文拍摄成一个“风景纪录片”，分现场报道和演播室报道来介绍威尼斯独特的小艇和美丽的风光，以现场表演的形式播出这个“纪录片”。教师介绍有关风景纪录片的知识，播放相关的风景纪录片。学生小组内分工合作，有外景记者（现场报道），节目主持人（演播室报道），外景演员（威尼斯的市民、船夫、旅游者），台词作者、导演等，然后根据课文内容设计好脚本，进行排演，报道重点是：威尼斯小艇的样子，船夫的高超技术，市民的生活，威尼斯的景色。最后在班级“上演”这部“纪录片”。

4.对整合实践的反思和展望。

经过几年的实践研究，我们积累了大量的第一手资料。从这些资料分析，学生在媒介素养活动中对各种文本的解读能力大大加强，特别是写作兴趣和能力也得到了很大提升，能够进行一些特别文体的写作，如新闻报道，广告创意，活动脚本等。这种能力的提升也体现在语文共通性课程的作文训练中，学生对作文不存在普遍的畏惧感，能够在兴趣推动下高质量地完成。这说明语文课程与媒介素养教育的整合是可行的。单从语文课程角度看，媒介素养教育拓展了文本概念，为语文教学的改革开辟了一条新思路，在课堂实践中能使教师得到启发，从而生产合适的教学内容。

孩子们在活动中学习，在合作中分享，在亲身体验中感受语言文字的魅力，在舞文弄墨时领略汉语言文化的风骚。从未来课程观的角度看，未来教室的充分应用，仍然是语文课程需要继续探索的重要内容。