■成都七中（高新校区）李江薇
个性化阅读，一直是语文教学中教师引导学生阅读的重要方式。新旧课标对个性化阅读都有强调。新课标和新教材的“双新”指导下，个性化阅读将继续开展，但是会有怎样的延续和改变呢？
一、新旧课标对个性化阅读各有侧重
过去的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”而在引导学生进行思辨性阅读时强调要“注重个性化的阅读”，“对文本要能作出自己的分析和判断”；指导学生进行文学类文本阅读时要“注重作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”；指导学生开展读书笔记时，要能做到“力求（让学生）表达出自己的独特感受和新颖见解”。
相比与旧课标，新课标关于个性化阅读的表达更加细致。在必修课程学习要求中，新课标指出“注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读”；在整本书阅读任务群中，新课标要求“联系个人经验，深入理解作品”，在文学类作品任务群中，提出要“结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识”，在思辨性阅读与表达任务群中，同样指出要加深对作品的理解，力求有自己的独到认识，另外，新课标还强调要训练学生“丰富自己对文学形象的感受与理解”。
二、个性化阅读教学存在的问题
过去十年，个性化阅读热热闹闹实践起来，但在课标与课程的对应关系中，教师不明白个性的目标与实践方式，缺乏教学序列以及对“个性”的适度解读，一度为了“个性”而个性，造成了学生对语文学习“随意性”的印象，也对语文教学造成了一定的伤害。
其实，并非所有文本都适宜采用个性化阅读的方式，只有一部分类型的篇目，才能进行相应的个性化教学处理，它可推进的范围也是有限的。这需要教师在教学中，引导学生进行总结，明确“个性化阅读的”基本范围和意义。
三、个性化阅读教学的实施策略
1 .合理想象，个性阅读——文学类任务群的“想象”个性化。
旧课标指出作品前提是“多义性和模糊性”，新课标把个性化阅读指导放在具有探究空间的整本书阅读，以及革命文学和一般类文学文本中。这些阅读文本类型都具有一定想象空间，且具有被多重解读的可能性，需要读者通过想象和联想，来对它们进行解读。
文学想象本身就是阅读者最需要训练的一种能力。过去，我们较为分散地去完成文学想象训练，而新教材学习任务群的明确，划分了相对明确的文本范围，利于教师和学生个性化阅读的开展。例如新教材中的第一单元集中诗歌和文学文本中的以表现人物形象为中心的小说，“意象”探讨指导学生把五首诗歌的意象集中起来比较分析，同时感受“激发了你怎样的情思”。而《哦，香雪》和《百合花》习题，要求从两篇小说中，“各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动”，揣摩心理活动，也是在基本理解的基础上进行“感同身受”的想象，是需要读者由文字回到自身再回到文本。教师教学时，可以将“想象”作为强调重点，让学生学会如何调动自己的情绪来解读文本。
2 .角度多样，个性议论——思辨性阅读表达任务群的“观点”个性化。
新旧课标中，都有对学生辩证思维培养的要求。辩证思维，是看待问题时能够全面、发展、一分为二地看待，在指导学生进行辩证思维的同时，也会发展学生的批判性观点。学生对于一些问题，可以同意、反对或者有选择地同情或反对，这就形成了阅读时自己的看法。这样的个性化阅读指导过程这也正符合马克思主义辩证法的世界观要求。
在学习任务的设置上，新课标列出思辨性阅读任务群，要求学生在进行这类文本阅读时做到“有自己独到的认识”。例如在部编版高中语文教材必修下册第八单元设置“倾听理性的声音”这一核心任务，所选的文章有一个共同点，就是古人从“不同角度”展开的对国家社会问题的理性思考。所选《答司马谏议书》一文，就是两个针锋相对观点的展现，而《六国论》《阿房宫赋》等文章，也是古人对相同问题的不同角度的看法的表达。在学习的过程中，可以先了解古人的观点，以及论证的过程，即如何形成合理的观点，可以从哪些角度来看待问题，学生就此展开讨论，在此基础上，指导学生对社会历史事件形成各自不同的观点。
3 .传承有方，个性选择——文化传承理解任务群对文化的“接受”个性化。
在中华传统文化经典研习任务群中，新课标进一步指出了要学生就传统文化的历史价值、时代局限等问题，用现代和历史的眼光进行审视，表达自己的看法，也就是要有所选择地接受和传承传统文化。
部编版高中语文教材必修下册第一单元集中选择了几篇古文，在单元学习任务中指出学生应该对《史记》中鸿门宴的故事发现不合情理之处，“写出自己的看法”，对孟子劝谏齐宣王之事提出“今天有什么可借鉴和不足”的问题，这些都要求学生根据自己对人情的个性体验，对古今社会的变化，对古文进行个性化的再解读，然后有选择地接受古人的思想，进而达到有意义地传承的目标。
四、结语
在新课标的指导下，个性化阅读的继续开展是毫无疑问的。在新教材的教学实践中，由于学习任务群的驱动，个性化阅读的开展序列更加清晰、目标更加明确，教师在指导学生“个性”发展时，能够做到有的放矢，训练有方。