“双减”落地，对家长而言，“减负不减责”，家长需要承担起家庭教育的主体责任，陪伴孩子成长。而亲子阅读作为家庭教育的必修课，在“双减”政策下，重要性更加凸显。亲子阅读，不仅能让孩子对阅读产生浓厚的兴趣，拓宽孩子的视野，还能创造更多亲子交流的机会，让孩子在温馨的氛围中收获知识与爱。

为切实做好“双减”工作，减轻家长焦虑，近日，成都市少城小学开展了以“‘双减’后的家庭教育指导”为主题的专项培训，邀请到成都开放大学教授苏文胜，就“‘双减’下的亲子阅读”给家长们带来具体指导和专业建议。

提升阅读能力

家长要成为会指导孩子阅读的人

亲子阅读是家庭教育的核心内容，对促进孩子成长发挥着至关重要的作用。亲子阅读也是实施家庭教育的重要载体，在“双减”背景下，更需要家长的关注和重视。

想要孩子爱书，家长自己先要爱书。苏文胜认为，一些家长在亲子阅读的过程中使不上劲，发挥不了作用，是因为家长本身在阅读环节上就没有过关。开展亲子阅读的前提条件是要有协助能力的大人，这就要求家长要习惯阅读，喜欢阅读，有一定的阅读经验。“如果家长本身就是一个长期不阅读或不喜欢阅读的人，他就不可能具备阅读经验以及从浅到深的一种阅读能力，也就无法为孩子提供阅读的帮助。”苏文胜说。

那么，在亲子阅读中，家长需要具备怎样的协助能力？苏文胜指出，一个人的阅读能力大概分为四个层级：旁观者层级、人物角色层级、作者层级、批判性层级。

旁观者层级是还没有进入阅读状态，看书要么看个好奇，要么看3分钟就犯困；人物角色层级是能知道故事的情节，随着人物角色、情景变化走进故事里；作者层级是能在阅读中思考作者是怎样构造故事情节、怎样搭建整本书的知识架构的，能站在作者的角度去看待人物角色的演变和文本的含义，能感知人物的发展、情节的延伸等；批判者层级则是一种反思能力，一种哲学思维能力，能判断作者所写的内容是否符合时代发展，是否有科学依据。

苏文胜表示，作为家长，至少要有介于人物角色层级和作者层级之间的阅读能力，才能更好地引导孩子阅读。

建立阅读循环模式

为孩子打造触手可及的阅读环境

亲子阅读，不仅能培养孩子的阅读能力、书写能力，还能促进孩子认知能力、审美能力等综合素质的发展。但亲子阅读不是简单地读，要让它更好地发挥作用，还需要讲方法。

在苏文胜看来，亲子阅读不只是把书一本本看完，它还包含了选书和回应。“选书——阅读——回应”构成亲子阅读的完整链条，不断循环往复。

选书，不只是去找几本书，它涵盖了家庭的藏书、近在手边的书，以及家中书籍陈列的方式。

首先，每个家庭要有书房，要有足够的藏书，给孩子一个少干扰、安静的阅读环境。其次，要给孩子设立一个舒适的读书角，让孩子在放松的状态下阅读。最后，要注意家中书籍的陈列方式，书籍不要摆放得整整齐齐，要尽可能放在孩子随手可拿的地方，并把封面摆出来，这对培养儿童早期的阅读兴趣和阅读爱好尤为关键。家长可以每周清理一次书籍，把孩子已经看完的书进行整理和调整，把最希望孩子看的书放在孩子最顺手的地方。

阅读，则有三个阶段。初级阶段，培养孩子的阅读好奇心，0—12岁之间，如果孩子的阅读好奇心和兴趣没有建立起来，必须补上这堂课；中级阶段，培养孩子的阅读持久力，要坐得住、静得下、看得久；高级阶段，培养孩子的阅读鉴赏力，让孩子能自我思考，自我去认识世界。

回应，最好的方式是开展亲子读书会。阅读以后，开展20—30分钟的亲子读书会，讨论观点，分享感悟，对培养孩子的阅读能力非常重要。

如果孩子不愿意参加读书会怎么办？苏文胜给家长们支招：父母可以选孩子感兴趣的书先展开讨论，刻意谈一谈孩子喜欢的角色，或者故意批判孩子平时表达过的观点，引起孩子的兴趣，从而主动加入讨论中。

闲聊和写作也是回应的一种方式，是完成从说到写的一个完整的链条。当孩子在阅读过程中已经积累了一定的能力和水平，家长要鼓励孩子多交流，让孩子先说，然后把最精彩的观点提出来表扬，并引导孩子将观点延伸。这个过程中，家长不要告诉孩子答案，只给他建议和方向，这样才能循序渐进地从阅读到写作，激发孩子写作的内驱力。

培养阅读兴趣

开展有游戏感、故事感的亲子阅读

兴趣是最好的老师，只有培养孩子对阅读的兴趣，孩子才会以积极主动的心态投入到亲子阅读中。

如何培养孩子的阅读兴趣？苏文胜给出了一些具体建议。

在培养阅读兴趣的早期，家长可以与孩子进行场景游戏、角色扮演等。家长的演讲方式、肢体行为、家长在讲故事时对细节、情节的描述水平、和孩子的互动、亲子之间串联故事的能力和演绎故事的水平，是培养孩子阅读兴趣重要的基本元素。因此，对低段孩子来说，游戏是培养兴趣最好的方式。

随着孩子年龄的增长，到小学高段和中学时期，家长可以通过解读名著、和孩子一起探讨经典等方式培养孩子的阅读兴趣。

探讨解读，就是话题的探讨。苏文胜指出，家长在给孩子讲故事、解读名著之前，需要先训练自己的能力。首先，要训练自己的表达能力。家长要多读一读好文章，可以对着镜子读，训练自己的表情和肢体动作，提升表达能力。其次，要养成阅读的习惯。阅读不只是看书，还可以通过听故事的方式阅读，家长可以把刷手机的时间改成听故事，有了更多的积累，才能更好地去给孩子讲故事。第三，给孩子精读或讲名著之前，家长一定要先预习。尤其是阅读和表达能力较差的家长，一定要先去读一读，知道大概的情节和可能延伸讲解的方向，再去给孩子讲，才会流畅自然，而不是简单地照本宣科。这个过程中，家长可以和孩子展开讨论，通过讨论，了解孩子对故事的认识，展现孩子的分析和思考。

对阅读内容的选择，苏文胜建议，在孩子高段时期一定要读经典。“只有通过时间和历史沉淀的东西，才是最优秀的。”苏文胜说，世界名著和人类文明诞生的那些神话故事，都可以早早地让孩子去接触。“无论是中国神话还是希腊神话都可以给孩子讲，只要把你认为不好的那些元素抛弃掉，孩子喜欢的那些知识点、故事情节和人物，都是可以去跟孩子讲的。这些神话故事可以帮助孩子去理解生命，去认识世界。”

延伸阅读边界

在生活中去感知数学

阅读是学习的基础，坚持亲子阅读，孩子的学习能力也会有长足的进步。如何提升孩子的数学学习能力也是很多家长关注的问题，苏文胜说，数学能力的提升，也能通过阅读来实现。

“家长不要简单地去关注孩子刷了多少题、做题的对错，而应该重点去培养孩子的数学感觉，让孩子多读一些数学书，建立逻辑思维能力。”苏文胜说，数字、加减乘除、点线面，是小学阶段最核心的几个数学元素，弄清这些基本元素，就把握了数学的原点。“数学就是一个建模的过程，将生活中的场景抽象化去建模，是我们认识世界的一种基本需要。因此，让孩子弄清数学的基本概念和由来，才能把握住数学的根本，从表面现象里找到内在规律。”

接龙、速读等数学游戏，能提升孩子在生活中感知数学的能力。平时，家长可以和孩子玩一些估算游戏，比一比谁估算得准，然后再测量估算和真实数据之间的差距；还可以玩一玩“一半一半”的游戏，比如，把孩子喜欢吃的薯片分一半，再分一半……一直分下去，可以帮助孩子理解“无限小”的概念；家长还可以和孩子一起做出游计划、一日的消费安排等，这些游戏其实就是从现实世界走向抽象世界的桥梁，也就是数学的建模过程。

除了做游戏和看数学书，苏文胜建议，家长还可以给孩子订一些科学杂志，培养孩子的科学素养，这些都是构造数学理念和数学能力的基础。