每所学校在教学与管理上都有一些使用多年的“老规矩”，例如：每学期每个教师要上一节校级公开课，在每周规定的时间段进行教研组活动，每个月抽查一次教师的教案。……

从学校文化建设角度而言，“老规矩”是一所学校必须要有的规则与秩序，没有“老规矩”，学校的文化会发生断层；从管理角度而言，“老规矩”有助于提高管理的规范性，有助于学校各项工作的有序开展；从教师个体而言，“老规矩”能让每个教师知道自己在什么时间段该做什么事，能够避免教师个体由忙碌而导致的工作失序。

“老规矩”的重要性是不言而喻的。但是，针对教育不断发展这一实际，如果部分“老规矩”已不适应或脱离时代发展的需要，不去对不合时宜的“老规矩”进行“破”与“立”，仍在刻板地执行“老规矩”，会让学校的教育教学走向僵化，甚至加重形式主义的工作作风。

以教研组活动为例，部分学校的“老规矩”是：在规定的时间及地点开展活动，教务部门负责考勤，教研组长负责拍照及上传照片。从这一过程来看并无不妥，但若多年不变按这一“老规矩”进行教研活动，教研活动状态是：教研组长例行公事组织活动，教师基于出勤角度参加活动，教研管理部门基于工作汇报角度收材料。大家仿佛进入了一个“轨道”中，将教研活动搞成了“固定模式”，最终变为：活动周周搞，但却没有真正的教学研讨，教研活动对教师成长基本不起作用。

在教育管理及教育实践中，需要有“老规矩”对教育过程进行规范与约束。但是，基于教育的属性，“老规矩”不能被视为一成不变的教条，而应根据教育发展的需要，把“老规矩”用好，对不合时宜的“老规矩”进行破与立。

把“老规矩”用好，首先需要明确立规矩的目的是什么。一直以来，很多从事管理的人员认为立规矩的目的是“管”，这种认识显然是片面的。而“管”的目的又是什么呢？正确的答案是为了“理”。由此可见，“管”只是立规矩的目的之一，“理”即：分配好各种利益、协调好各种需求、为教育教学提供保障性服务，才是立规矩的根本目的。基于此，无论是什么样的规矩，都不应不顾教育实际刻板执行，只有把“老规矩”用好，才能让规矩成为行之有效的行为准则。

把“老规矩”用好，其次要对不合时宜的规矩进行“破”。为什么那些不合时宜的“老规矩”还在恪守？其根本原因是有些教育管理人员思想僵化。还以教研活动管理为例，教研活动的目的是开展真正的教学研讨，以研促教提高教师教育能力。教研组长还要思考：有哪些教研短板需要学校帮助解决？有没有新的活动方案？有没有值得在全校推广的教学案例？根据各教研组存在的问题及需求，对“老规矩”进行与时俱进的改进，才能让教研活动真正促进教育教学。

把“老规矩”用好，最后需要严肃对待规矩的“守”与“立”。有些“规矩”之所以成为“老规矩”被长期使用，是因为这些“规矩”具有一定的道理，对教育发展有一定的意义。随着教育改革的不断深化，“老规矩”有必要进行适当的“改”与“立”。但是，对规矩的“改”与“立”不能随意，随意对规矩进行“改”与“立”，会造成学校文化的断裂，对当下的教育教学及未来的学校发展都会造成很多负面影响。

每一个“老规矩”都蕴含着学校的历史脉络和文化基因。把“老规矩”用好，是学校文化传承的需要。如何才能把“老规矩”用好？方法只有一个——根据时代需求和学校发展需要，让“老规矩”与时俱进。