在新形势和经济全球化背景下，英语更深地融入社会生活的方方面面，中等职业教育学校英语教学的地位日益凸显。笔者在多年教学中发现，当前中职学校英语教学方面存在一些不容忽视的问题，已成为制约中等职业英语教育发展的瓶颈。加强中职学校英语教学改革和创新，成为基层中职英语一线教师亟待解决的迫切课题。

一、中职英语教学现状管窥

1 .基础薄弱，缺乏学习功底。

在一年级，存在着学生26个英语字母都写不全的现象，英语听说读等训练更是可想而知了。有关资料显示：在中职学校中，60%的学生英语基础差，单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但英语读、写能力提高缓慢。

2 .运用面窄，缺乏高度重视。

在中职学校，国家、省、市级的技能大赛是学校的重要工作，学校一直强调专业课的重要性，而中职英语往往被淡化。这就会给学生一个印象：只要学好专业课，就能干好工作，英语似乎可有可无。其实学生对社会需求缺乏了解，对技术人才在英语方面的要求不了解，学校和学生都没有引起高度重视，造成学生在平时仅局限于完成学校英语教学任务。

3 .习惯欠佳，缺乏学习氛围。

从生源质量来看，部分中职生在初中里面文化课基础较差，他们来职业学校最初的动机就是想拿一张文凭，把在初中养成的不良习惯带到了职业学校，厌学现象普遍存在。在这种环境中学生想提高英语显得软弱无力，一是他们英语成绩本身就很差，二是在初中阶段没有养成良好的英语学习习惯。新环境的变化，导致其缺乏学习英语的动力，使中职生更加难以学好英语。

4 .教材繁多，缺乏实用性。

当前，英语教材版本较多，各种印有“职业”字样的英语教材轮番上阵。在这种情况下，师生疲惫应付，学习也趋于被动。有的教材内容实用性不强，不能与学生所学的专业知识相呼应，有的教材内容偏深，类似于普通高中的内容，学生学习难度大，使他们对英语学习更加排

斥，对师生双方都是一种伤害。

二、中职英语教学改进策略

1 .摸清学情，抓学习基础。

教师首先要做一名调查员，在新学期时要调查摸底，从基础抓起。对那些后进生从26个英语字母开始补起，继而音标、语法知识，把基础的英语知识传授给他们，一点一滴落到实处，逐步让学生打好基础，适应中职英语教学。

2 .提升认识，抓学习需求。

中职英语教学必须适合多元人才培养需求，社会需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，就应确定什么样教学培养目标。中职教育只有与社会经济和发展紧密结合，为经济建设服务，才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的英语水平，在该专业的教学大纲和实施细则的制定中就要体现出来。英语基础课的教学安排，要放在整个人才培养方案和整体结构中考量，使英语基础课真正体现其学科价值。

3 .多管齐下，抓学习兴趣。

教师要运用多种教学方式和手段来培养学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，积极开展形式多样的课外活动，营造英语学习的环境。比如，举办英语歌曲比赛、英语演讲比赛和英语辩论会等，还可以定期举办英语角和英语晚会，为学生提供一个用英语交流的环境，能大大地激发学生英语学习的兴趣。

4 .分层教学，抓成绩提升。

中职学校生源质量整体不高，学生之间的差异非常大，特别是英语成绩相差很大。有些学生在班里可以用英语进行简单的交流，能跟上教师的授课进度，而程度较差的学生根本就跟不上教师的步伐。在职业学校的英语教学中，每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑、说一说、动一动”，时刻体验到自己的进步，收获成就感。

5 .口语表达，抓日常应用。

激励学生在日常生活中多用英语口语进行交流，是一种提高英语口语表达行之有效的方式。语言的练习本身就是一个犯错、纠错，不断反复的过程，因此，教师要为学生提供英语口语表达交流的平台，通过活动让学生进入到学习英语的状态。

6 .探索研究，抓评价机制。

教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下掌握英语基础知识。如在口头作业的检查上，针对学生怕开口的特点，提出让学生自评、同学互评的方法。一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，读的学生认真，听的学生仔细。学生在互评过程中发现了不足与长处，增强了自信。

中职英语教育工作者肩负着培养社会主义新时期新型劳动者的使命，必须深化英语教学改革，推进应用型的中职英语教育改革和创新，使中职英语教学适应新时期培养社会复合型人才的需求，为社会培养更多的优秀人才。