诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇。这些不朽的经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。我国又是一个诗歌的国度，特别是“唐诗宋词元曲”，在我国文学史上犹如一颗颗璀璨的明珠。诗歌以它特有的语言凝练、意境深远、感情深厚，为广大读者所喜欢，也是小学生喜闻乐见的文学形式。

义务教育课程标准实验教科书，六年级语文上册第六组，安排了“综合性学习：轻叩诗歌的大门”。我在教学这一部分时，通过引导学生收集和整理诗歌、欣赏诗歌、写童诗等活动的开展，学生学习诗歌的热情高涨，开始学习第七组课文时，学生对诗歌还意犹未尽，利用空闲时间继续收集诗歌，欣赏诗歌，甚至还自己开始创作一首首小诗。

这次综合性学习，采取了个人、小组和班级3种活动的综合形式，组内学生有分工，有合作，教师起点拨、指导的作用，学生活动注重自主、探究、开放的特征。每个学生自制了一个16开大小的诗歌集，根据收集整理的不同诗人、不同题材、不同内容的诗歌，都取了一个富有创意的名字。收集唐诗的，有专门出了李白、杜甫、王维等人的集子；收集宋词的，有专门出了苏轼、辛弃疾、李清照等人的集子；也有根据题材收集的，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；也有收集外国诗歌的，有专门出了歌德、雪莱等人的诗集；也有专门收集的特别富有情趣的现代儿童诗；还有专门收集儿歌的，可谓应有尽有。小学生的力量可不能小瞧啊！

收集、整理、欣赏诗歌的目的，在于让学生大致理解诗歌，从而达到积累的目的。语文课程标准在第3学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗歌的情感。”所以，要求学生能大致理解、背诵就行了。学生在自己理解的基础上，都用彩笔配了精美的图画，还有的在旁边写下了自己的感悟，那些真是一本本图文并茂的小诗集啊！没想到，小学生有这么大的创造力。

因此，我觉得向学生推荐好的诗歌，指导学生读诗，理解诗，学生将会受益匪浅。但是，在这次综合性学习的过程中，我感受到小学生最喜欢富有儿童情趣的现代小诗，在“与诗同行”中，学生特别喜欢《致老鼠》和《爸爸的鼾声》，小诗人写出了要老鼠和猫交朋友，鼾声像小火车，学生读来觉得非常有趣，很新颖。我又给学生补充了几首很有情趣的小诗，和学生一道分析了这些诗的妙处。如一首《风》：“风最讨厌了/每次都偷偷地掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞！羞！羞！/真是气死我了”学生感受了这有趣而又极富个性的小诗，都跃跃欲试地在本子上写下了自己的观察所得及感悟，把他们写的那些小诗收集起来一看，还真有点诗的味道。可别小瞧他们，孩子们个个都是小诗人呢！多数作品达到了语言较凝练、生动，立意上还很有创意。在近段时间的习作中，学生们尽可能采用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，白描式的叙述，语言生动、凝练，立意有一定的深度，我觉得就是通过学习诗歌，给学生带来了实惠，唤起了小学生的童心，激发了他们的童趣，培养了他们的想象力和创造力。

诗歌并不神秘，也不遥远，让小学生也去多接触诗歌，感悟诗歌，甚至去创造诗歌吧！

（作者单位：四川省剑阁县开封小学校）